利用地方文化,激活历史课堂教学——以广东韶关南雄为例

历史是每一个人都应该了解的,历史上有很多事件和人物值得我们去了解去学习。教师通过历史教学,既可以培养学生的民族精神,还能帮助学生树立正确的人生观、价值观。教师在历史教学中,可以融入地方史,让学生通过学习家乡的历史对历史产生兴趣,从而更加了解自己的家乡。一、利用地方史教学突出民族精神培养,学习历史可以了解历史上每个英雄人物的伟大民族精神,但是现在的有些学生缺乏基本的历史知识,对于历史事件背后人物的精神品质更是缺乏认识。学生应该了解自己本国的历史,更应该了解自己民族历史上的英雄人物。所以,在历史教学中,教师应该将地方史融入教学中,帮助学生了解中国历史,记住中国历史。因为历史课本内容有限,大多是对历史进程大方向的记载,而对于地方史的介绍少之又少,所以,教师可以将地方史整合为教学内容。

从南雄革命遗址看红军宣传方略

近期,红军在南雄的革命遗址不断被深度挖掘和保护。广东南雄市民间文艺家协会主席沈荣金和高级教师马修明,收集整理和稍作改动的《当红军歌》面世,引起较大反响,使人们倍感当年党和红军时期宣传工作的成功。红军历来把宣传工作当做生死存亡的生命线与头等大事来抓,本文以中央苏区县南雄为例,浅议红军在农村革命根据地的宣传方略。

论中学生阅读现状及能力培养

前不久微信疯传的《语文新改革,让人冒冷汗》,还真让不少人紧张出不少冷汗。"现在你的孩子不阅读,根本应付不了考试""语文高考最后要实现让15%的人做不完"。这些似乎耸人听闻的话,尽管也遭受到一些人的质疑,但却是统编本语文教材总主编温儒敏等人的真实想法,并且高考实施的可能性极大。由此可知,阅读将成为中小学生语文学习的核心能力。

巧用教材资源提升高中学生读后续写能力

王初明先生首先在2012年提出了以下阅读写作方法:要求学生通过模仿和创新,发挥自己所学习的英语知识,继续写一篇结尾已被抹掉的文章,并将阅读和写作结合起来,达到促进学习的目的。

创新使用教学资源，放飞学生的想像思维

根据中国青少年研究中心和北京师范大学发展心理研究所等对我国部分城市的一千多名中小学生的调查，多数学生认为英语课是最不能帮助他们提高想像力和幻想力的课程之一。我们的英语课堂教学在培养学生的想像力方面确实存在严重的不足，这是不争的事实。没有想像发挥的课程，无论教师如何努力，学生们都很难提起兴趣来；没有兴趣的课程只能使学习者失去学好这门功课的信心。

高中英语听力教学中的问题与对策

听是高中学生要掌握的基本技能之一。但由于种种原因,听力教学中存在教法单一,听力材料乏味,学生能动性少,听、说、写脱节,忽视学习策略、情感的培养等问题。针对这些问题,结合平时的教学和新课程理念,本文旨在积极探索出一些符合新课改要求并行之有效的策略。

“121”教学模式在高中生物课堂的应用

一、问题的提出 随着生物课程改革的深入推进，课堂教学效率不高是制约教学质量提高的最关键因素；教师讲得多，挤占了学生学和练的时间，被动接受是制约课堂高效的根本原因；加上高中学生将生物当做“副科”，时间都让位给了数学和英语等“主科”，如何提高生物教学质量？

浅谈用“三读法”提高学生的阅读能力

在教学实践中运用"三读法"培养和提高学生的阅读能力,取得了较好的效果。

把握文体特征 破解阅读难题——从近三年广东省高考语文现代文阅读试题谈高考阅读复习指导

依据现行考试大纲的要求，现代文阅读分为必考与选考两部分，这两部分在选文的体裁、题材及考查的知识点上分工不同。下面就这两部分内容分别做些分析。

用“还原—补缺—看成分”三步法选用关系词

定语从句是高中英语语法学习中的重点和难点,也是高考中的一个常考点。在语法填空和短文改错中是经常考查的。在语法填空中要求考生填一个恰当的关系词,短文改错要求考生判断关系词是否用错了,即考查的焦点是关系词。笔者指导考生采用“还原——补缺——看成分”三步法选用关系词,效果较好。还原:就是将先行词放回到定语从句中。补缺:(1)放回定语从句中之后,若该句为一个完整的句子,不需要再加其他成分(在从句中作主语或宾语)时,填who,which或that;(2)有的需要补充所有格或介词,结构和意思才完整,需要补上所有格(用作定语)时,用whose,需补充介词(用作状语)时,根据情况用when,where或why(先行词仅限reason)。

高中数学课堂中的心理健康教育

心理健康教育是国家推广全面素质教育的有效保证。在课堂教学过程中渗透心理健康教育，让学生在潜移默化中得到身心健康的教育，是学校开展心理健康教育有效的途径。把心理健康教育与数学课堂教学有效地结合起来，让学生既能学到知识，身心健康又能得到发展，是一线数学教师面临的一个重大课题。高中数学学科是一个主要科目，具有其独特性，在数学课堂教学中渗透心理健康教育具有较强的可操作性，有助于学生健康心理的形成。下面就高中数学教学中渗透心理健康教育谈谈自己的几点做法。

尾字母需双写后才加-ing或-ed的动词

我们先看一道高考题:(2016全国Ⅰ卷)语法填空:I was the first Western TV reporter____66____(permit)to film a special unit caring for pandas rescued from starvation in the wild.该句中已有谓语was,故permit应为非谓语动词;又因reporter与permit之间是被动关系,故用过去分词permitted作后置定语。

核心素养视域下的高中历史思想史教学研究

在新课程体系深入推广的背景下,高中历史教学中思想史内容的教育价值也越来越突出。历史教师要在核心素养导向下,在明确思想史教学现状的基础上,提升自身的学科素养,系统化梳理相关的教学内容,为学生提供更加自由、开阔的思想空间,不断拓展学生对思想史知识理解的深度和广度。文章首先针对思想史教学与历史学科核心素养之间的关系進行了分析,然后针对高中历史思想史教学存在的问题进行了阐述,最后基于核心素养对高中历史思想史教学的策略进行了探究。

小细节决定高分数——浅谈语法填空中的词尾(形)变化题

尽管高考语法填空题考查的都是基础语法,但答案中确有很多要注意的细节,真所谓“小细节决定高分数”。不信请看2021年全国新高考I卷语法填空题中出现的这两道题.

读后续写促进英语叙事类文本有效阅读探究

介绍英语叙事类文本有效阅读与读后续写。结合人教版高中英语教材中的叙事类文本,从人物、内容、逻辑、语言等四个角度探索读后续写促进英语叙事类文本有效阅读的途径,提出梳理人物关系、明晰文章主旨、培养思维品质、实现语言迁移等途径。

基于微课支持的高三英语写作翻转课堂模式探究

从学生的学和教师的教两个方面分析高三英语写作现状及微课支持下翻转课堂模式提出的背景。以邀请信的写作教学为例,在课前准备、课堂答疑、课后巩固等三个环节探究基于微课支持的高三英语写作翻转课堂模式。为期一学年的教学实验证明,进行基于微课支持的翻转课堂写作模式的实践,学生不仅在自主写作能力方面有了明显提升,而且在探究、交流等其他综合能力方面也表现突出。

近三年广东语文高考模考默写失分原因刍议

＂默写常见的名句名篇＂旨在引导考生重视诵读,培养语感,强调语文学习中的积累、感悟及熏陶,提高整体的语文素质。然而在每年高考和模考测试中,我们发现还是有相当部分学生在这上面严重失分,把这送分题的6分白白地丢了。本文试对近三年广东语文高考模考默写失分情况进行总结,分析广大考生失分原因,并提出避免失分的对策方法,引导广大同学注重名句名篇背诵默写,提高名句名篇默写得分率,做好高考名句名篇背诵默写备考工作。

地理高考中陆地水内容的命题研究及复习建议

本文在对比研究2009-2017年全国卷高考地理试题水运动内容的基础上,结合实际课堂教学及对学生课后回访,总结了学生在该部分时容易失分的原因,并提出教学建议。

核心素养导向下高中物理实验教学的策略研究

在高中物理教学中实验教学是重要组成部分,在实验中要使学生更好地掌握所学知识,并逐渐培养学生适应未来发展的各项能力。在高中物理教学中以核心素养为导向开展实验教学就是逐步培养学生的科学思维和科学探究能力,因此高中教师在开展教学时要认真履行自身的职责并给予核心素养足够的重视,摒弃以往落后的教学方式,使学生高效、充分地进行学习,最终促进学生的全面发展。