问渠哪得清如许,为有源头活水来——生活案例融入小学数学估算意识培养策略探讨

核心素养背景下,培养与提升学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观等数学核心素养,在数学课堂教学中显得尤其重要。开展数学估算教学,对于提升小学生的数感等数学核心素养具有关键的提升意识。然而,当前小学数学估算教学中,存在教学内容过于空洞、学生融入兴趣较低等诸多问题,影响了小学生估算意识的提升有效性。将生活实际案例,积极融入到小学数学估算课堂教学中,充实了课堂教学的内容,提升了教学效率与质量。因而,深入地探讨与分析生活案例融入到数学估算教学中具有重要的意义。

微课见思维,训练知所谓——基于微课的小学数学逻辑思维训练策略分析

素质教育背景下,知识的传授与掌握并非课堂教学的唯一目标,而学生逻辑思维的训练与提升成为课堂教学中更为重要的目标。逻辑思维训练的开展与落地,要求老师持续推动课堂教学改革与创新,改变传统填鸭式的教学方式,激发学生融入到课堂独立自主思考与创新中。与传统的教学方式相比,微课教学方法更能够突出学生的课堂主体角色,成为推动学生逻辑思维训练有效性提升的关键方式。因而,深入地探讨分析基于微课的小学数学逻辑思维训练策略至关重要。

探讨小学美术教学中评价方式的应用

评价是多方面的。评价可以是对某一件物品好坏的评价,也可以是对一个人做某事好坏的评价。在小学阶段,一个好的评价对一个小学生来说是非常重要的,因为他们正处于成长阶段,正是可以培养各种兴趣的时期。若是他们做一件事情,教师给予鼓励与支持,将会给他们动力,使他们有兴趣继续下去;若是在这时教师给他们打击,将会使他们失去信心。所以,一个评价,无论是好是坏,都会给学生带来不一样的变化。好的评价会激发学生学习的动力,坏的评价会让学生对美术学习失去信心。

第一学段语文课堂提问存在问题及应对策略

提问作为课堂教学的重要环节,它的质量直接影响教学的质量。当前,第一学段的语文课堂提问存在碎片化、层次低以及缺乏指向性、趣味性等问题。因此,教师要从语文新课标、语文教材以及学生学习心理等方面进行分析,寻找产生问题的原因;同时,采取有效策略,通过设计核心问题,引导学生从不同角度开展深入探究,理解、体验文本的丰富内容。这样,能提升第一学段的课堂教学质量,发展学生的语文核心素养。

名师引领，研训一体，促进发展

青年教师是学校教育教学的主力军,更是全校发展的动力、源泉。加强青年教师的培训是校本培训的重要内容。因此，学校应创设适应青年教师学习成长的氛围，建设高品位的学校文化和教师，致力于教师真正能获得自主发展空间和心灵解放，打造一片教师发展学习的高地，引领他们修炼内功，个性彰显，提高专业水平。

科研兴校，创师生发展乐园

在新课程的实施中，我们以新课程理念为先导，不断深化教育教学改革，积极推进素质教育，始终不渝的实施“科研兴校”战略，坚持“构建充满生命活力的校园，创造促进儿童发展的教育”，努力提升学校的办学品位。

全程写作视野下范文运用的实践与思考--以“形形色色的人”教学为例

运用范文是习作教学中教师经常使用的教学方法。恰当运用范文,可以让学生的习作有方向、有抓手、有迁移、有提升。教之前,选好范文;教之时,用好范文;教之后,赏评范文。整个过程,教师全程教写,学生多次练写,教与练相融合,适时分享,及时评价,最后达到学生自主完成习作的目的。下面,以五年级下册第五单元习作“形形色色的人”为例,谈谈全程写作视野下范文运用的实践与思考。

自觉——我成功的秘诀

小笔友们，告诉你们一件搞笑的事：我在读学前班的时候．有一次数学考试，老师对我说：“朱思淳，你也考得太离谱了吧。”我当时不明白离谱是什么意思，回去问妈妈。妈妈笑着说：“是说你太厉害了，别人考不到的分数你部考到了。”我那时还不知道妈妈说的是反话，但是知道自己的成绩在班里是倒数的，

低年级数学计算能力教学适用策略

低年级学生作为刚刚步入校园的群体,思维以直观形象为主,对学习过程较为感性.数学是一门充满理性、逻辑色彩的学科,与低年学生的思维形式存在一定的矛盾性.计算作为低年级学生学习数学的启蒙,在低年级学生学习数学过程有着重要的影响.而传统的低年级计算教学,将数理计算简单化,对学生的教育以机械训练为主,不能达到启发学生思维、发展学生数学能力的目的.本文基于笔者的教学经验,对传统低年级数学计算能力教学的现状进行探究,探寻改进当前低年级数学计算能力教学的策略,旨在引导学生正确学习数学计算,为其思维发展打下根基.