听觉统合训练仪联合结构化教学在孤独症儿童行为管理中的干预研究

目的:探究听觉统合训练仪联合结构化教学在孤独症儿童行为管理中的干预效果。方法:抽取2022年1月—2022年7月韶关市第二人民医院诊断明确为孤独症的患儿100例,按照随机数表法分为观察组与对照组,每组各50例。对照组给予结构化教学方式治疗,观察组则实施结构化教学与听力统合训练仪联合治疗。比较两组患儿治疗前与治疗后6个月孤独症治疗评估量表(ATEC)评分、儿童孤独症评定量表(CARS)、孤独症行为量表(ABC)评分、儿童心理教育量表(PEP-R)评分的差异性。结果:治疗前两组患儿ATEC评分、CARS评分、ABC评分及PEP-R评分比较,差异无统计学意义(t=0.023、0.079、0.070、0.113,P>0.05);治疗后6个月观察组患儿ATEC评分、CARS评分、ABC评分低于对照组,而PEP-R评分高于对照组,差异有统计学意义(t=21.229、12.115、20.702、5.143,P<0.05)。结论:在孤独症儿童行为管理中实施听觉统合训练仪联合结构化教学的治疗,可显著改善孤独症患儿疾病症状、行为、功能性行为,提升患儿的语言交流能力与社交能力,进一步改善患儿行为紊乱及情绪失调等问题。