“双减”背景下数学作业设计的实践与思考

"双减"背景之下,如何让作业既减"量"又增"质"?这就要求教师静下心来认真思考,精心选择一些好的习题,创新作业的内容与形式,巩固学生所学新知。优化作业设计是我们一线教师必须要重视的问题。教师在设计作业时,要注重分层设计,既要关注难易度的层次,也要关注设计的形式多样化,避免出现"重复""枯燥""繁琐"的机械式作业,为学生提供菜单式的作业选择,让学生真正成为作业的主人。

精心设计有效减负 促进“双减”落地生根

作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂教学活动的必要补充。在"双减"政策之下,在提质要求之下,小学低年级学生的语文作业如何设计?如何让作业更具吸引力?更有实效性呢?我认为,要真正落实"减作业",就需要我们教师提高自身对教材的解读能力,更加精准地把握重难点;要做到精选作业,进行分层布置,还需要我们教师更加准确地了解学情,让我们的课堂教学更有"准心"。

优化作业分层设计 发挥作业育人功能

学生要发展,基础知识和基本技能不能偏废,我们在关注“双基”的同时控制总量,设计阶梯式的巩固型作业满足不同学生对作业的实际需求,让不同水平的学生都能通过作业得到更优的发展。1.作业分层激活学生学习兴趣。在学习进阶理论指导下进行梳理,将作业设计分为A、B、C三类(B、C是自选类)。A类作业为操练巩固型--包含基础书面类、口语表达类作业、口算计算类。B类作业为探索研究型--包括阅读类、操作类、绘图类、游戏类、拓展类。

传统润泽 慕雅育人

"双减"背景下,减轻学生负担,强化学校教育的主阵地作用是教育改革的应有之义。作为一名小学班主任,我们不仅要负责学生的学习,更重要的是不忘教育初心,承担起育人的责任。我校一直以来重视中华传统文化教育,以"雅正教育"为办学理念,倡导学生在传统文化的润养之下,成为德美、智优、体健、趣雅的"雅正少年"。以培育"雅正少年"为目标,开展丰富多彩的育人活动,满足学生个性化的成长需求,有助于对学生开展修身养性教育。

利用学案自学,提高主动探究能力

《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”利用学案的学习,可以从学案的拟定、实施、交融落实《语文课程标准》的要求着手,促进学生自主学习的能力。一、生成学案,整合需求学案,是学生学习的方案,所以要以学生为主体,注意整合学生的需求来生成。

精心设计作业 助力减负提质

在过去的一年里,“双减”工作在各中小学如火如荼地进行。“双减”政策的实施,不仅可以有效减轻学生的学业负担,实现“五育并举”,而且更有利于提高教育教学质量,落实“立德树人”的根本任务。众所周知,作业是学生获取知识、发展能力、提升素养的重要方式。全体教师应做到准确把握作业的性质和功能,提高设计作业和运用作业改进教学的能力,从而切实减轻学生过重的课业负担。因此,应坚持以生为本,面向全体学生重视基础性作业的落实,同时要关注个性发展,精心设计分层作业、拓展性作业,做到每个学生都学有所得。

挖掘作业价值 焕发作业生命力

作业是学生学习的重要组成部分,是学习过程中的重要环节,是学生对课堂教学内容的巩固应用以及拓展延伸,也是对课堂学习效果进行自我评估的重要依据,学生可以通过作业进行反思,并对后续学习进行规划。一、挖掘生活化的作业素材数学知识较为抽象,通过对比各版本教材不难发现,各个版本的教材都十分重视数学与日常生活的联系,把学生生活中的常见生活元素加入作业设计中,提高学生的学习兴趣。

课堂放飞自我感受学习乐趣

双减背景下,要减轻学生课业负担,教师的课堂教学必须是高效的,学生在老师引领下主动学习探究知识,并在课堂中体验到学习的快乐。老师在教学设计中必须考虑到每一层次的学生的原有知识水平,通过课堂学习要到达什么高度,这些都要老师课前精心测评学生们的需求,课堂中要充分尊重理解学生,建立积极的课堂氛围,让学生大胆放飞思维,有激情地进行学习活动。

使学生动起来

据有关资料显示，目前，中小学生的身体素质，特别是运动素质，如速度、力量、耐力等生理指标持续下降，超重肥胖的比例迅速增长，近视率居高不下。提高中小学生的身体素质已迫在眉睫，学校应承担起义不容辞的责任。

提高汉语拼音教学实效性的实践--以“jqx”第二课时为例

"双减"政策是对新时代背景下教育方式转型的有力探索,是让教育回归初心的重要途径,为课堂优化教学带来了新的挑战。汉语拼音是认读汉字音与形的重要基础,更是小学生学习普通话的主要工具,是识字、识词、阅读的拐杖,是小学期间的奠基性任务。本文提出在"双减"背景下汉语拼音教学的实效性,通过实例浅析如何在"减负"的同时增效。

借助评价方法,提高阅读能力——浅谈如何优化高年级学生阅读能力的评价方法

提升高年级阅读教学的教学效果需要聚焦统编教材,提升文本解读能力,制定恰当合理的阅读教学评价目标。课堂中通过学生自主、合作、探究,培养学生的创新力。课后作业设计要体现学生的自主性、个性化。

关注传统文化,多策略落实语文要素--以统编版《语文》五年级上册为例

语文课程是传播优秀传统文化的最佳媒介,是宣扬传统文化的桥梁与纽带。《义务教育语文课程标准》指出:“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。”统编本语文教材立意高远,为体现社会主义核心价值观,落实立德树人的根本任务,新教材紧密结合语文学科的特点,将中华优秀传统文化和革命传统教育融入教材的文章选篇、内容安排、导语和习题的设计等诸多方面。从小学一年级开始就有古诗文,整个小学6个年级12册共选有古诗文124篇,占所有选篇的30%,平均每个年级20篇左右。因此用好统编教材必须关注传统文化,多策略地落实语文要素。

学写“流水日记”的实践与探索

'关于习作'的要求,小学语文教学大纲中有明确的规定:'小学低年级可以练习写话.一般从中年级开始学习作文.'但是,由于从'写话'到'习作''过渡准备'缺乏明确的训练形式,往往效果不理想,甚至到了三年级还得从句、段的基本训练抓起,以致影响到小学生作文能力的提高. 针对这种情况,我校从1997年开始,在低年级进行了'学写‘流水日记',提高习作能力'的区级教育科研课题实验研究.