石漠化对峰丛洼地土壤有机碳储量的影响——以广东英德市岩背镇为例

为掌握石漠化对岩溶地表土壤碳量的影响，选择粤北英德市岩背镇塘边村岩溶峰丛不同石漠化程度样地进行系统调查，采用单位面积土壤有机碳指标分析石漠化过程对土壤有机碳储量影响。结果表明：（1）极重度石漠化使土壤厚度、地表生物量显著减少，使岩石裸露率显著增加，但在潜在、轻度至中度石漠化中，差异不显著；（2）极重度石漠化土壤有机碳含量显著高于其他石漠化，中度石漠化土壤有机碳高于轻度石漠化，轻度高于潜在，但差异不显著；（3）10-20 cm 土层有机碳含量明显低于表层，岩石裸露及土壤主要在溶蚀缝隙中分布和发育是造成极重度和中度石漠化单位重量土壤有机碳增加的主要原因；（4）中度、轻度和潜在石漠化单位面积土壤有机碳分别是极重度的49.23倍、47.9倍和29.4倍；（5）岩石裸露率是影响岩溶地表生态的最主要因素，它和地表生物量之间存在极显著的负相关，与单位面积土壤有机碳总量呈显著的负相关关系，和土壤厚度也存在显著的负相关关系，此外，岩溶植物的高度适应性可以削弱石漠化的影响。

从资源建设到应用:微课程的现状与趋势

在移动终端日益普及、开放教育资源蓬勃发展与优质学习资源亟需建设的背景下,微课程逐渐成为热点并在实践层面上出现了众多尝试。但目前研究者与教师对微课程的诠释与界定众说纷纭,实施形式纷繁多样,故该文首先对"微"概念及微课程的实践现状与案例进行梳理与总结,从教育信息化理念的转向、优质信息化教育资源建设与变革学习方式的角度阐释微课程的理念、特点与意义,展望微课程的应用趋势:学生课外自主学习资源的建设、优秀学习资源的共建共享、改变课堂结构与学习模式,最后针对现实微课程实践先行而理论滞后的现状,基于学习科学中设计研究法的思想,为今后微课程研究建言,以期为微课程如何更好地促进教育改革寻求启示。

如何对信息技术课堂教学进行评估(二)

信息技术课堂，一直是比较难以驾驭的课堂；到底怎样的课才算是一节好的信息技术课，这个问题一直困扰着广大信息技术学科教师。上期我们邀请了校领导、信息技术教研员、一线教师代表，共同就“如何对信息技术课堂教学进行评估”这个话题展开讨论，从新时期的新现状出发，探讨了当前信息技术课堂教学的评价理念，本期我们将继续深入探讨信息技术课堂教学评估的具体标准。

对“探究音调和频率的关系”演示实验的改进建议

教材中关于音调的演示实验是拨动钢尺，教师上课的时候大多也是采用这个演示实验来教学，、作者觉得此种方式不够直观，学生很容易得出错误的结论，所以需要一些更加直观的演示实验以符合学生的认知水平。本文笔者就此谈谈如何改进此实验。

信息技术课堂基于项目的学习模式初探

在近十年的信息技术课堂教学中，以任务驱动教学为主流教学模式，学生在教师设置的任务的引导下，通过完成一个个的任务以达到学习操作的目的。在这些任务之中，教师设计的任务都比较简单，常常一节课中的几个任务之间没有任何的联系，完全就是为了任务而任务。另外，在这种零散的任务之下，学生经常会是学完了一个学期的软件操作之后，不知道如何人手去做一个完整的作品，或者是面对一个问题，不知道如何去分析解决问题，由此，让学生学会解决问题显得非常重要。基于项目的学习，从项目接收到项目移交，经历了项目的全过程，可以让学生学会分析问题、合理安排时间与工作进度、解决问题的方法等，培养学生终身学习的能力。

像堆积木那样学习程序设计——Scratch程序设计教学反思

Scratch是美国麻省理工学院媒体实验室（MIT）于2007年开发的图形化编程工具。在美国哈佛、加州大学伯克利分校等世界名校都开设了Scratch课程。我们于20I2年将其引入，作为我校的校本课程。本文结合我们在Scratch教学中的一些做法与对程序设计的一些看法，阐述Scratch对青少年学习程序设计的意义。

让学生经历问题解决的全过程——基于项目的学习探究

在很长一段时间里，信息技术课提倡“任务驱动式”教学，从教材编写到课堂教学几乎都是任务驱动的影子。所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生实践活动。而“基于项目的学习”除了关注学生在项目实施过程中的学习和成果之外，还强调了项目分析、项目规划、项目管理等内容，一个更加完整的问题解决方式，所设置的“项目”包含了多门课程的知识，更加强调学生综合能力的培养。

用微课辅导数学尖子生的尝试

传统的数学课堂往往很难满足尖子生的需求，为使他们能够在数学学习中既“吃得饱”又“吃得好”，教师需要在课后额外花费一定的时间和精力对尖子生进行辅导与拓展。因为很难找到一个统一的时间来对整个年级的尖子生进行集中辅导，教师只能重复给不同班级的尖子生进行内容相似的辅导，重复劳动的现象非常严重。

Scratch教学案例:接香蕉游戏设计

程序设计教学重要的并不是教给学生语言和语法，而是程序设计的思想和思维方法，让学生能够通过编程来创作他们的作品，培养其创新能力。而一直以来，我们所用、所教的程序设计软件都是以语言为主，从QBasic、PASCAL、VB，到Flash中的按钮动作、动态网页制作等，程序设计的困难以及错误，基本上都发生在语法上，而不是程序设计本身的缺陷。学生往往迷失在代码的海洋中。

中考物理实验题中“问题”题的商榷

近年来，随着教育改革的步划加快，全国各地的中考试题也日异月新，出题专家可谓是绞尽脑汁编题、改题。要知道，一份好题一地出笼，不知道要经过多少次的打磨才能成型，个中滋味只有出题人才知道。但是，我们还是要对存在“问题”的题说不，下面就对2012年的几道中考实验题提出自己的见解，供同行商榷。

班级文化建设初探

一、研究背景 现当代的中学生，由于成长环境的不同，接受的家庭教育的不同，大多养成自我中心、我行我素等恶习，同时本身的善良、天真、乐观等品行也影响着他们，当他们组成一个班集体之后，如果缺少一个共同的目标，一个共同的文化理念，必然导致这个班集体一盘散沙，因而班级文化建设就显得异常重要。

精彩细节彰显课堂魅力

细节在人们的生活中无处不在，小细节里蕴涵着大学问．在日常教学过程中，教学细节常常发挥着重要作用：有时候在很大程度上影响着课堂教学的成败，有时候从心灵深处影响着每个学生的个性发展．教学细节的设计与捕捉是教学智慧的呈现，每一个灵动的细节都让课堂更加生动饱满，激情跌宕．发现和关注细节，反映了一个教师的睿智和思想；捕捉和利用细节，体现了教师的功底和实力．

关于“浅文”也可深教的探索——以《羚羊木雕》一文为例来谈“浅文深教”

人们常常把那些文字浅显、构思简单，主旨清晰、感情直接，学生一读就懂的文章称之为“浅文”，面对这样的“浅文”，我们也可以来个“浅文深教”。在教学中做到：研读学生，确立符合学情的浅文深教的思想；研读课本，找到浅而有深的教学突破点；巧用“波澜”，把浅文教出深意来，那么就完全可以让浅文不浅。

考求潮汕方言词本字的音韵论证

由于时代的发展和外来文化的冲击，再加上方言词一般情况下只用于口语交际而很少甚至没有用书写形式．人们渐渐不知道方言词的本字，而往往采取借音的方式记音，长此以往，容易导致词语的误用或者滥用，因此，很有必要考求方言词的本字。考求方言词要求声韵调都能用古今音对应关系解释，并且要经得起姐妹方言的验证。采用的方法有：排除法、类推法、比照法。即使如此，并不是所有方言词都有本字可考，本文以潮汕方言为例探求闽方言的本字。

参观工业设计展览

今天，我们一家人来到了顺德展览馆，参观“国际工业设计展览会”。走进气派的一号展览馆，会场里面的展位上有五花八门的产品，有让人眼花缭乱的新颖的产品设计，像美的将要上市的电烤箱，小巧轻便，功能强大，外形时尚，色彩缤纷，十分适合年轻一族使用。还有一些小巧的电磁炉，比两个巴掌要大一些，炉板的厚度连0．5厘米也不到，功能却非常多，十分实用。远看那个电磁炉就像一张灰色的纸平躺在橱窗里。还有一辆新型的“风力发动自行车”，依靠风力来推动自行车，里面有一个螺旋桨，引动两个轮子前行，环保又省力!

海报制作——《基于项目的学习模式》教学案例

基于项目的学习，根据教材中安排的学习内容，选择贴近学生生活、学生力所能及的内容作为项目主题，结合生活实际创设项目情境，与学生一起进行项目分析、项目规划，时间管理由教师辅助完成，学生在一系列的问题解决之中完成项目，并由教师和同学一起对项目进行验收，完成项目的全过程。

教师校本研修的“双主双线型”操作机制

随着教育及社会的不断变化．国家对教师专业发展提出了更高的要求，制定颁发了《教师专业标准》。但是，目前我国在教师专业发展及其培训上仍然存在许多问题。主要有：降低了“国标”，停留于一些教材培训、教法研究等功利实用或零散经验性的低层次．

数学一定要大量练习吗

七年级学生在学习整式一章中,对字母的意义、公式的结构缺乏理解深刻,运算时往往生搬硬套,机械模仿,常常出错.于是老师们运用巴甫洛夫学说,反复刺激,加大训练量,试图形成条件反射,达到熟练掌握的目的.这真是必须的吗？以下以平方差公式（a＋b）（a-b）=a2-b2为例,阐述笔者的看法.

一分钱的灵感

在教海的艺苑中，无论是初执教鞭的教学新秀，还是经验老到的教坛前辈，在自己的实际教学行动中，或多或少地都会遇到一些问题，有些甚至是困扰多年然而亟待解决的问题。我们要做一个热爱教育、热爱学生的有心人，从教学、生活实践中认真探求解决问题的办法，努力寻找心灵碰撞的火花，也许，灵感就会在那一瞬间进放出来，问题也就能够得到顺利有效的解决。