实践逻辑下在线同伴教研指导和生成机理研究

拓展教育资源共享平台,构建教师帮扶协同机制,助力教育薄弱地区教师高质量专业发展是促进教育公平的重要内容。立足于被指导教师的自身教育实践和教育情景,及时为其提供同行、专家的支持和辅导是促进其专业个性化发展的重要逻辑。该研究依托“首都教育远程互助工程”之教育教学专项能力提升项目,探索发达地区中学在职优秀教师与偏远地区教师开展网络结对指导时,指导教师担任了怎样的角色,以及在交流对话中如何促进被指导教师的知识生成和发展。通过25835条编码分析发现:基于实践逻辑的跨区域在线伴随式指导能够为被指导教师提供个性化专业支持,促进了其TPACK知识的发展。在教研过程中,指导教师共体现了四种不同的指导角色身份,其指导角色的选择与双方间的交流内容彼此推动。当指导教师在交流中发挥主导时,更易引入与教学实践相关的话题,并就相关问题进行直接指令式指导,从而构建出其主要权威者的身份。同时,教学实践问题的交流与教师的指令式指导能推动被指导教师高层次知识的生成。该研究为进一步提高教师培养指导质量,以教育扶智促进教育公平化提供理论和实践依据。

初中英语阅读在线教学模式初探

分析在线课堂的特点及线上教学面临的挑战和应对策略。结合教学实践,探讨以钉钉直播授课为基础、以学生学习为中心、以教师辅导为支撑的初中英语阅读在线教学模式,提出从课前预习、语音巩固、阅读前测、文本解读、知识巩固五个教学环节展开线上教学。

古典小说“穿越之旅”--九年级上册第六单元整体教学设计

九年级上册第六单元选编的四篇课文分别节选自四部明清白话章回体小说。《智取生辰纲》节选自《水浒传》第十六回“杨志押送金银担,吴用智取生辰纲”;《范进中举》节选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才,胡屠户行凶闹捷报”;《三顾茅庐》节选自《三国演义》第三十八回;《刘姥姥进大观园》节选自《红楼梦》第六回。这一单元作为初中学段第二个小说单元,教学中要引导学生抓住长篇章回体小说的回目线索,梳理、概括小说的情节脉络,通过分析对人物言行举止的具体描写,把握经典人物形象的性格特点,进而体会中国古典小说的艺术特点,感受其魅力,了解其思想内涵和艺术成就,构建阅读中国古典白话小说的模式。

诗歌,文学皇冠上的明珠--九年级上、下册第一单元整体教学设计

九年级上册第一单元是新诗单元,亦是“活动·探究”单元,教材设计了自主欣赏、自由朗诵、尝试创作三个学习任务。九年级下册第一单元也是以诗歌为核心内容组成单元,而且所选诗歌类型更为丰富。从单元教学目标看,这两个单元非常适合通过开展整合学习实施单元整体教学,促进学生全面、深入地把握诗歌这一文学体裁的特点与魅力,学会鉴赏诗歌的一般方法,用自己擅长的方式对诗歌进行二次创作和演绎。不仅如此,实施单元整体教学还可以尊重学生的阅读感受,避免单篇诗歌教学对诗歌内容的肢解和破坏。

学会品诗意,读懂赤子心--《艾青诗选》导读设计

专题方向阅读《艾青诗选》,学生需要走进艾青滚烫的内心世界,聆听他的呐喊,感受他深沉的土地情结和澎湃的爱国热情,思考怎样阅读整本诗选,思考怎样抓住诗歌意象理解诗歌意蕴,思考怎样选编出属于自己的诗集,思考怎样结合时代背景、个人体验和社会现象逻辑清晰、语言准确地表达自己对艾青诗歌独特的阅读体验和独到的理解感悟,思考怎样成为热爱诗歌且会读诗歌的人。

高校多媒体教室服务外包的探索与实践

以湖南省高校为例,对多媒体教室服务外包的现状、模式、特色、质量监控以及高校面临的挑战等进行了详细阐述,分析存在的问题并提出建议,研究结果对高校多媒体教室服务外包理论及实践具有一定的指导意义。

STEM教育在“血流的管道——血管”一节中的教学探索——以6E教学模式为载体

在“血流的管道——血管”一课的教学中,尝试以生物学6E教学模式作为载体,为学生构建急救(包含动、静脉)止血的教学背景,通过引导、探究、解释、工程、扩展、评价等教学步骤,实现学生STEM素养的培养。为初中生物学课堂STEM教育的落实提供参考。

细致入微找论点,条分缕析寻论据--九年级上册第二单元整体教学设计

初中学段的议论文单元,分别为九年级上册第二单元、第五单元以及九年级下册第四单元,是初高中衔接的重要文体单元。从教材内部编排结构看,这三个议论文单元的编写结构基本一致,均由单元导读、课文、注释、课前预习、课后思考探究等组成。其中,单元导语、预习提示和课后思考探究提示了单元学习任务。由于这三个单元的教学侧重点各不相同,所以很有必要依据其各自的教学侧重点进行整体设计。具体到九年级上册第二单元,可以《敬业与乐业》为教读篇目,辅以《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》《论教养》两篇课文,并引入《坚定是生命的黄金》(2019年广东省中考语文卷阅读题选文),将课堂教学与中考评价联系起来,设计找出论点、辨析论据、撰写议论文段三项学习任务。

妙笔绘就众生相,良心讽刺儒林人——《儒林外史》导读设计

专题方向《儒林外史》导读设计将带领学生“穿越”到吴敬梓精心构建的“儒林社会”,审视其刻画的封建末世众生追名逐利的丑态,探知其对扭曲读书人灵魂的封建科举制度的深刻批判,深入了解封建社会末期腐朽黑暗的社会现实,思考怎样用回目去规划阅读古典长篇讽刺小说,思考怎样用图表分类梳理书中人物.

丰富小说天地,综观人生百态——九年级下册第二单元整体教学设计

九年级下册第二单元是初中阶段的第二个小说单元。该单元围绕人文主题“人生百态”选取了《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家》四篇小说。《孔乙己》和《变色龙》作为教读课,前者塑造了孔乙己的“苦人”形象,揭露了科举制度的弊端以及国民的劣根性,后者是讽刺小说,通过警官奥楚蔑洛夫对一条狗的态度的几次变化.

诵亭台楼阁,铸精神高地--九年级上册第三单元整体教学设计

九上第三单元选编了三篇写景寄情的文言散文,三个作者都借亭台楼阁抒发了自己的内心情感,或为家国情怀,或为故国之思,其所承载的思想内涵至今仍是我国优秀传统文化的一处高地。本单元的整体教学设计,以开展“经典咏流传”班级综合性语文学习实践活动录制节目为情境,在咏唱经典的过程中,完成诵读、理解和鉴赏《岳阳楼记》《醉翁亭记》和《湖心亭看雪》三篇经典文学作品的学习,感受写景记游散文的自然之美和人文底蕴,体会作者在写景记游中寄寓的政治理想和思想情感,在传承经典的咏唱中培养学生的家国情怀、文化人格和精神品质。

趣读简之理想,深悟爱之真谛——《简·爱》导读设计

专题方向《简·爱》导读设计,将引导学生跟随自尊自强的简·爱,走进她坎坷不平的世界,聆听她为寻求独立人格、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事,感受这位现代女性先驱的抗争精神;将引导学生思考如何阅读外国小说,思考怎样抓住细节理解人物形象,思考爱的真谛是什么.

历史群星闪耀时——九年级下册第六单元文言文整体教学设计

九年级下册第六单元是初中学段最后一个古诗文单元,本单元的人文主题是“古仁人志士的智慧与责任担当”。本单元围绕治国理政和军事谋略选编了一组经典文言文文章,同时围绕家国生活和军旅体验选编了五首古诗词曲。本设计仅就四篇文言文进行整体教学设计,另外五首古诗词曲单独进行整体设计。

戏剧,在矛盾中升华——九年级下册第五单元整体教学设计

九年级下册第五单元为戏剧“活动·探究”单元。本单元设计了“阅读与思考”“准备与排练”“演出与评议”三个任务。教材选编了《屈原(节选)》《天下第一楼(节选)》《枣儿》三篇中国经典戏剧。为了探究其共性特点,本单元整体教学设计将教学重点确定为:梳理主要情节,把握戏剧冲突;分析人物形象,理解人物内心;品味人物语言,揣摩台词含意;关注舞台说明.

理清议论思路,学会质疑思考--九年级上册第五单元整体教学设计

九年级上册第五单元是议论文单元,人文主题是“求知明智,善读辨思”,是对九上第二单元的延伸和深化。本单元选编的四篇议论文,《中国人失掉自信力了吗》是典型的驳论文;《怀疑与学问》能让学生掌握议论文完整的结构和严密的论证;《谈创造性思维》能使学生领会论据的丰富性;《创造宣言》有清晰的论证线索,能引领学生发现材料和观点之间的联系。本单元的教学要求是“联系文章时代背景,把握作者观点,注意分析议论性文章所用的材料,理解观点和材料之间的关系,掌握论证方法”。学生在九上第二单元已经学习议论文论点、论据方面的知识,本单元作为学习议论文的接续单元,要重点引导学生理清论证思路,掌握论证方法,知晓议论文的本质是“通过阐释、分析与论述,说明观点的真伪、优劣,及其是否合理”。

学文艺论文,悟写作方法——九年级下册第四单元整体教学设计

九年级下册第四单元是议论文单元,围绕人文主题“读书鉴赏”选编了五篇既富有思想性又蕴含艺术美的文章:有从宏观视角谈论读书求知话题的《谈读书》,有从微观角度探讨欣赏艺术作品方法的《不求甚解》《驱遣我们的想象》,有侧重阐释美学观念的《无言之美》.

诵文言名篇,咏士子精神——九年级下册第三单元文言文整体教学设计

本单元围绕“选择和坚守”这一人文主题选编了三篇不同时期、不同类型的古代散文名篇--议论散文《鱼我所欲也》、史传散文《唐雎不辱使命》、劝学赠序《送东阳马生序》;同时,还选编了四首借景抒情的豪放派壮词——范仲淹的《渔家傲·秋思》,苏东坡的《江城子·密州出猎》,辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》,秋瑾的《满江红(小住京华)》。

古今兴亡,且战且歌——九年级下册第六单元诗词曲整体教学设计

九年级下册第六单元第24课是本单元最后一课,也是初中语文的最后一课。这_课选编了五首反映战争生活的诗词曲,包括古乐府(《十五从军征》)、歌行(《白雪歌送武判官归京》)、律诗(《过零丁洋》)、词(《南乡子·登京口北固亭有怀》)、曲(《山坡羊·潼关怀古》),意在引导学生从多元的文学形式中感受作者或哀伤或豪迈的咏唱,理解作者对战争的思考,促使学生在学习中串联起以往所学诗歌类型,丰富相关的古诗歌知识。

黑暗中的反抗,聚散里的力量--《水浒传》导读设计

专题方向学习本专题,意在进一步巩固阅读长篇章回体小说的方法,在阅读过程中形成自己的观点,学会有条理、有逻辑地向同伴表达自己的见解,并尝试联系现实生活辩证地看问题,一起探究水浒英雄人物的反抗之路,辨析水浒好汉惩恶扬善的反抗豪举及其以报天下不平为己任的侠义精神在当今社会的价值。

四首壮词,多种愁情——九年级下册第三单元壮词整体教学设计

整理统编初中语文教材选编的19首词可以发现:教读8首,自读11首;豪放词多于婉约词。九年级下册第三单元第12课紧扣主题“选择与坚守”选编了四首壮词:苍凉悲壮的《渔家傲·秋思》,狂放雄壮的《江城子·密州出猎》,遒劲豪壮的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》,慷慨壮烈的《满江红(小住京华)》。这四首词虽同为抒发家国情怀的豪放词.