基于物理核心素养导向的中考试题对教学的启示--以“2021年广东省初中学业水平考试物理试题”为例

文章从学科核心素养视角赏析了2021年广东省初中学业水平考试物理试题中的部分题目,发现试题通过理解实验过程、深挖实验现象、分析图像信息、融入优秀传统文化元素等方法,综合考查学生的物理学科核心素养;试题的设计紧扣物理课程标准和教材,在重视对基础知识、基本概念和规律考查的同时,突出考查了学生的科学探究能力和科学思维,很好地引领未来的初中物理教学。

初中物理跨学科融合教学的实践研究

2022年版义务教育物理课程标准中提到,要强化学科内知识整合,统筹设计“跨学科实践”主题学习,旨在发展学生跨学科运用知识的能力、分析和解决问题的综合能力、动手操作的实践能力.由此可见,跨学科融合教学已成为物理教师急需研究的一个重要课题,从跨学科联系、思维、器具、情感4个方面出发,浅谈物理学科如何与其他学科进行有效的融合教学,目的在于激发学生学习兴趣,提高学生应用物理知识的能力,培养学生创新思维和爱国情怀.

基于创新素养发展的初中物理实践性作业设计与实施

聚焦初中物理实践性作业,以学生创新素养发展为目标,以实践性作业为载体,构建了“基于学生创新素养发展的初中物理实践性作业设计与实施框架”.具体包括创新素养四要素结构模型,“三维度+五原则”作业设计框架,“四环七步”作业实施路径、评价流程和线上平台.通过目标明确、科学合理、层次分明和类型多样的实践性作业的设计与实施,为实现“教-学-评”衔接提供一种范式.

"双减"背景下中考试题对物理教学的启示——以2022年广东省初中学业水平考试物理试题为例

从2022年版义务教育物理新课标视角出发,赏析了2022年广东省初中学业水平考试物理试题中的部分题目,总结了"双减"背景下的试题特点,在注重对基础知识、概念、规律考查的同时,综合考查物理学科核心素养,为初中物理教学指明了方向.

让情感有所寄托 —— “借物抒情”在初中生写作中的有效运用

感情是文章的生命。没有感情的文章是难以打动读者的,但很多初中生的作文很多都是很空洞、乏力、苍白的抒情,怎样让文章读起来更细腻动人呢? 本文从借物抒情手法在写作方面的巧妙运用入手,做了一些简单的阐述。

"双减"背景下开展学生物理微课作业的实践研究

"双减"政策的全面推行,对教师的教学方式提出了更高的要求,教师必须在减小学生作业量的同时,提高作业的质量,达到"减负提质"的目的.因此,如何改进物理作业的形式和内容,增强作业的有效性,成为教师亟待解决的问题.通过研究学生微课作业的形式、选材、应用等内容,旨在找到一条能提高学生学习效率和动手能力,促进学生思维发展的途径.

摸清现状,深入探究,提高效率——初中语文写作教学初探

"作文难,难作文"这是困扰着我们每个语文老师和中学生的大难题。笔者从事初中语文学科教学多年,就此难题进行了解剖和分析,发现了原因所在。于是教学实践中反复实践,归纳,总结,摸索出了一套行之有效的训练方法。