探寻适合的信息技术与课堂教学深度融合之路——访顺德区罗定邦中学熊文华校长

适合的才是最好的!信息技术与课堂教学深度融合是必然趋势。罗定邦中学从课堂教学改革入手,从教学实际需要出发,以学习者为中心,适应新课程要求,积极探寻适合的信息技术与课堂教学深度融合之路。我们认为,信息技术与课堂教学的融合并不仅仅是资源库的建设,也非教学资源的简单罗列、提供,而是需要根据学生学情,在适合的时候融入,贯穿在学生学习的全过程之中，对学生学习过程进行记录、评价、引导，建立以学习者为中心，实施个性化、差异化学习的因材施教之路。我们将不断在实践中反思改进，不辜负这个时代赋予我们的机遇!

2023年普通高中学业水平选择性考试(广东卷)化学试题及考查目标分析

总体评价:2023年广东高考化学卷题型常规,内容基础,但情境陌生,创新性高,综合性和内容跨度大,知识串联性强,区分度明显,层次分明,有利于引导中学教学和高校选才。在高三备考中,应避免机械刷题,重视基础,将各模块进行串联,相互融合,促进学科深度理解。遇到陌生情境与信息时,应抓住关键点,搞清题目条件与要求,将新要求与旧知识联系,运用整体思维进行突破。

基于“语言积累、梳理与探究”任务群的三层四阶式单元教学实践探索——以统编高中语文教材选择性必修中册第三单元为例

有效落实“语言积累、梳理与探究”学习任务群能为学生素养发展提升奠定坚实的基础。教学实践中可依照整合提示明确重点、运用策略促进落实和融入活动提升素养的层次逐层深入推进,借助累积、归整、探究、运用的进阶策略持续推动学生语言积累、梳理、探究的学习实践,进而提高学习效能,促进素养提升。

学科大概念统领下的“芳香烃”单元教学设计

本文以芳纶1313材料的一种合成路径承载“芳香烃”的两个课时,学生从化学键、杂化方式、基团之间相互影响等结构的视角来开展苯及其同系物性质的学习,逐步形成“结构决定性质”的学科核心观念。文章基于学科大概念,从教材对比、学情分析、教学目标设计、教学实践与反思等方面阐述了“芳香烃”单元教学设计。

“提高中学生心理素质的有效方法之系列化班会课探讨”课题中期总结

自2001年开始,三年来,我校心理健康教育软硬件设施不断完善,作为广东省心理健康教育示范学校,我校组织实施的广东省中小学心理健康教育重点课题"提高中学生心理素质的有效方法之系列化班会课探讨"又于两年前立项并开题,目前推进顺利,计划明年结题总结.在此,我就此课题研究、实验的进展情况总结如下.

关于中学机器人教育分层教学的研究——以能力风暴积木机器人为例

21世纪是信息技术高速发展的时代,国家正在推进信息化2.0的建设。机器人教育教学也作为信息化推进的产物,一直深受社会各界高度重视。国家新课程改革中,机器人教育教学也纳入信息技术课程,意在培养学生创新思维、编程思想和动手操作能力。文章以能力风暴积木机器人为例,将中学机器人教育进行分层教学,归纳了开展机器人教育分层教学所需的环境设施和课程体系,希望可以为其他学校开展机器人教育教学活动提供帮助。

合作教学法在中学排球教学中的应用探究

在当前中学排球教学的实施中,为使教学得到满意的效果,可以对合作教学模式进行有效应用,使排球教学的实施可以更好地满足实际需求和要求,为学生排球技术水平的提高提供有效支持。基于此,本文将从“合理分组,定位角色”“精心设计,组织比赛”“有效评价,激发热情”三个方面进行分析,谈一谈合作学习法在中学体育排球教学中的应用。

对2023届佛山市二模第21题的深度探究

本文通过不同的视角解决了一道定点定值问题,通过不同的运算技巧降低运算难度,最终通过“调和点列”的性质将原问题推广至一般情况.

融合平板与云平台技术的生物学教学实践研究

随着信息化的发展,信息技术与课堂融合已经成为现代教育发展的必然趋势。与传统的台式电脑相比,平板电脑具有良好的交互性,便于携带,含有海量的教学类应用程序,因此更适于信息化教学。借助平板电脑,通过展开组间互评、组内交流、小组点评等合作探究环节,学生能够进行个性化学习,进而达到提高学习效果、提升点评效率的作用。将平板电脑引入高中生物学课堂,革新了现有的教学模式,促进了教学方式和学习方式的转变。

深研数列相邻两项关系,探究数列通项求解方法

数列的通项公式及前n项和是数列的主体内容,题目条件有多种表现形式,但最终都会转化为相邻两项的递推关系,因而如何解决相邻两项的关系是数列问题的核心.本文对数列相邻两项a_(n)与a_(n+1)之间的各类运算形式下的递推关系进行归纳,得出求其通项的常用方法.

一道圆系方程的变式探究

在解析几何问题中,我们接触到的轨迹方程常常都是关于点的轨迹.当某种曲线(以圆为例)按照某种规律进行变化时,也可形成相应的轨迹(本文称其为“圆系”).那么这样的“圆系”会满足什么规律呢?“圆系”方程,顾名思义即是满足某类条件的一系列的“圆”的方程.

信息技术与化学课程整合研究

信息技术与化学课程整合包括多个层面的内容。整合需要利用CAI开发软件、CMI软件和化学工具软件并利用网络获取资源。整合的原则包括：1．相关的学习理论与具体实际结合原则；2．最优化原则；3．以学生发展为中心的原则。整合的模式包括：1．基于单机课件的信息技术与化学课程的整合；2．基于网络的信息技术与化学课程的整合。利用手持技术和计算机技术与现代教学理念相结合的产物——掌上实验室，可以较好地实现信息技术与化学课程的整合。

新课程下物理复习课教学行为转变策略

长期以来物理复习的教学把大部分精力集中于丰富学生的物理知识尤其是陈述性知识,程序性知识的学习及对学生素质的提高、创新意识及实践能力的培养似乎在物理课堂上还没有很好的体现,而保证这些方面的关键是新课程下教师应该具有的知识观及专业素养。本文提出了如何在新课程下实现教师教学行为的改变。

关于2022届佛山市二模第20题的解法探究

本文分别从向量法以及几何法的视角求解了2022届佛二模第20题,并据此总结出三棱锥以及三面角模型中的两个经典结论.通过对解答过程的分析,笔者探究了试题图形的命制原则,并提出了一般情形下对应的线面角的正弦值.

运用极坐标探究圆锥曲线的若干定值问题

在圆锥曲线问题中，经常探讨定点定值问题．而极坐标方程中的参数极径对应圆锥曲线中的长度．接下来本文利用极坐标方程来证明一下圆锥曲线中的几个定值问题．

高中语文PBL项目式阅读教学方式探究

随着社会的发展和时代的进步,人们对于教育越来越重视,近些年来新高考深入人心,对于高中语文提出了更高的要求,这就意味着高中语文教师要在传统的语文教学中进行创新,不仅仅要关注高中生的成绩提高,还要注重对于学生语文思维的培养。因此运用高中语文PBL项目式阅读教学方式是新时代教学背景下的新选择。高中语文PBL项目式阅读教学方式不同于传统的高中语文阅读教学方式,传统的高中语文教学方式主要是以学生为主体教师发挥主要的主导作用,主要以教师的课堂教学为主。