上善若水——对班级柔性管理的探析

文章从老子的"上善若水"这一守柔思想出发,探索现代班级柔性管理,并与传统的刚性管理作对比,分析班级柔性管理的内涵、基本内容和实施途径.

行为矫正——儿童问题行为常用辅导方法

本文重点介绍了一种常用的问题行为辅导方法——行为矫正法。主要包括强化惩罚法、代币法、行为契约法、认知行为矫正法等多种方法和技术。在对问题行为进行矫正时，要综合运用多种方法使行为发生预期的变化，综合考虑自身、家庭、社会等诸方面的因素，从而促进儿童良好习惯的养成。

一道几何不等式的多角度探究

笔者从《数学通报》中的一个数学问题出发,在解法、纵向、变式三个角度来探究该几何不等式,体验此不等式丰富的内涵,进一步提升数学解题中的触类旁通的能力.

叙事要存灵巧去呆板——高中记叙文写作探究

在初中记叙文写作的基础上,进一步提高高中阶段学生记叙文的叙事能力,必须在叙事灵巧这点上下功夫,包括两方面：一是在众多事件中选取典型的事件;二是在一件事情的叙述中,选取最可寄托情感的部分,从而使得文章富有表现力,有余味。如果说初中的记叙文写作要求叙事的完整有情感,那么高中记叙文写作要求便是叙事灵巧有余味。

自由体验人文魅力——从《逍遥游》看文言文的教学

文言文的教学一直是新课改的一大难点。文言文教学的现状是百病缠身，枯燥无味。探其根源，可归结为对新课改理念的认识不到位：重语文的工具性轻语文的人文性；重封闭性的教师讲解轻开放性的学生探究。笔者认为，只有以开放性为前提，才能真正落实人文性。

近年来高考数学文化试题统计与分析

数学文化是人类文明的重要组成部分,数学文化的蓬勃发展与应用正符合当下社会的需求.《普通高中数学课程标准(2017年版)》在课程性质、基本理念、课程目标、课程结构、课程内容中明确指出“要注重数学文化的渗透”[1],通过数学文化不仅可以让学生感受数学的文化与精神,同时也有助于学生对数学概念和思想方法的理解,激发学生学习数学的兴趣.在“关于政协十二届全国委员会第五次会议第1703号(教育类164号)提案答复的函”中提到,2017年高考多渠道落实立德树人根本任务,全方位弘扬中华优秀传统文化.数学科试题加强中国古代数学文化的渗透,强调中国古代数字文化的传统特色[2].

利用DIS系统对伽利略理想实验进行数据呈现

伽利略理想实验在初中和高中的物理学习中都有着极其重要的地位，尤其在高中阶段，伽利略理想实验是引领学生跨入牛顿运动定律世界大门的第一步。但受困于传统教学方法，多数教师在讲授这一章节内容时，往往采用语言描述或Flash播放的方式，这明显不符合高一学生对物理知识的认知特点。当然也有相当一部分教师会对伽利略理想实验进行演示，

高中物理教学课堂有效提问的研究

课堂提问兼具技巧与艺术性,是“有效教学的一个核心部分”。新课标下,高中物理教学通过精彩的提问,可以给学生创设一个特定教学情境,培养他们的思维,激发他们的学习兴趣,引导学生发现、提出并解决问题,最终提高课堂效率。基于此,针对高中物理教学中存在的课堂提问,研究了有效提问的措施。

教育管理中的“第一印象”

第一印象是人与人第一次交往时留下的印象，用心理学的术语称为“首因效应”，它是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响。心理学家认为．由于第一印象主要是性别、年龄、衣着、姿势、面部表情等“外部特征”，一般情况下，一个人的姿势、谈吐、衣着等都在一定程度上反映出这个人的内在素养和个性特征。

巧用物理教材习题 培养学科核心素养

人教版物理必修1中有一道习题存在错误,笔者不是直接指出该题错误的原因,而是要求学生先上网查阅相关资料,再进行师生互动讨论,并引导学生自己发现教材习题错误,并进行修正,从而达到培养学生物理核心素养的目的。

创造性思维能力及其培养

从人的发展角度来看，教育的作用由低到高应该有三个层次：第一，使受教育者知道世界是什么样的，成为一个有知识的人，一个客观的人；第二，使受教育者知道世界为什么是这样的，成为一个会思考的人，一个有分析能力的人；第三，使受教育者知道怎样才能使世界更美好，成为一个勇于探索和创造的人。可见，从人的发展角度看，培养具有创新精神和创造能力的人是教育的最高境界和最终目的。

趣味性历史教学初探——兼谈华东版初中历史第四册的历史教学

兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生对学习有无兴趣．既是反映学生学习效率的重要标志．也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，成为众多教师不断探索的重要课题。笔者结合华东版初中历史第四册的教学实践，浅谈几点在课堂教学中激发学生兴趣，增强课堂教学效果的体会。

均值不等式构造“定”的技巧

用均值不等式求函数的最值是高中数学的一个重点，也是近几年高考的一个热点．使用均值不等式的三个条件“一正二定三相等”更是考题的焦点．“正”和“相等”通常很容易获得解决，“定”却常常被设计为一个难点，怎样构造“定”是解题成败的关键．今天我们就教你构造“定”的技巧!

以多元评价促思维提升 以思维提升促主动发展

我校历史科组在高三年级历史课堂教学中大胆推广实践“小组互动探究学习”的课堂教学模式实验，以此带动高一高二课堂教学，并辐射到其它学科，形成了以“理论引导、骨干引路、高三先行、以研促改、集体攻关”为特色的课改新思路。在开展历史小组合作教学过程中，我们以学习评价为基本手段，使学生的学科整体实力和思维素养大幅提升，为学生学习乃至终身发展打下良好的基础。