基于区域经济发展的高职院校专业设置与动态调整机制研究——以顺德职业技术学院为例

顺德是全国闻名的制造业基地,形成了八大支柱产业为主体、特色产业为补充的现代产业体系。顺德职业技术学院作为该地区唯一一所高职院校,承担着为地方输送高素质技术技能人才、支撑区域产业转型升级的重任。通过对学校专业设置与地方产业结构的契合度分析,发现顺德职业技术学院专业设置与顺德产业结构的契合度还有待加强,建议学校从数据采集分析、专业预警评价、专业诊改优化等环节完善专业设置与动态调整机制,进一步提高专业与产业的适配度。

基于学情分析的中高职衔接培养模式构建——以顺德职业技术学院为例

在对中高职衔接培养现状问题分析的基础上,以顺德职业技术学院2个专业为例,探索了当前中职学生培养过程中的实践经验和理论问题,提出了"三个转变"的教改方针,并构建了以"教什么,怎么教,怎么评"为主要内容的、符合职业人才成长规律和专业特点的中高职衔接培养模式。

疫情背景下线上教学现状、问题及建议——以顺德职业技术学院为例

以顺德职业技术学院为例,对线上教学现状进行了调研,结果表明,疫情背景下线上教学“云课堂”成效显著,受访学生对线上教学的总体满意度为96.05%;同时发现线上教学存在一些问题,如缺乏统一而稳定的教学平台,线上课程资源分布不均匀,内容缺乏校本化,线上教学师生、生生多元互动不足等。反思疫情后高职院校应坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念,进一步完善线上教育教学资源保障体系和运行机制,服务学生自主学习,服务教师改进课堂教学,服务全面提高高职教育质量,加快推进教育现代化。

类型教育视域下高职教育高质量发展路径思考——基于广东5所“双高”院校的实证研究

伴随职业教育类型化发展的政策演进,高职教育进入以“类型特征”为基点,以“双高计划”为抓手的高质量发展时期。广东省5所“双高”院校基于自身对类型化改革的理解,从立德树人、产教融合、整合需求等方面开展了高职教育高质量发展的探索与实践。结合理论与实证研究,从树立服务人的全面发展的人本理念、贯彻产教融合科教融汇的职教办学逻辑、建设国内国际两个职业教育服务场域、聚焦内涵建设打造高水平专业群四个维度,提出类型教育视域下高职教育高质量发展的路径。

新时代背景下高职院校专业发展面临的现实挑战与未来趋势

高职院校的专业不仅是一个培养学生的专门领域,也是院校内部系统中的一个实体性组织。在当前经济社会变革加剧的时代背景下,相对于技术进步、社会分工、职业变迁、知识生产、学生需求而言,高职院校专业表现出发展滞后、调整缓慢的特征。而且作为一种资源配置的管理方式,专业组织一经固化,开放性、共享性与灵活性也大大降低,从而阻碍了高职院校的发展。未来,实体化的专业将首先被项目、平台、专业群等形式取代,专业的边界将不断扩大,最终走向无界化。

政府购买社工服务评估指标体系建构探析——以广东顺德为例

通过梳理国内外社会工作评估的文献理论,开展研究,借鉴已有的社会工作评估理论构建政府购买社工服务的评估理论框架,通过对顺德现状的实证对比研究,进一步修正理论框架以构建出政府购买社工服务的评估指标体系。

墨子职业教育教学目标的层次性及其现代启示

墨子的教学目标思想建立在其深厚的社会学、心理学和人性学基础之上,由此他提出了教学目标的层次性。这一思想对现代职业教育的重大启迪是因材施教。具体而言,一是需要进行分类测试、分类招生;二是要分层次、分类型进行课程设计;三是在教学实践中要遵循分类教学与分层教学相结合的原则。

信息素养教育专业化路径思考

文章针对信息素养教育理论研究与实践的局限性以及创新能力与专业教育脱节的现状,从信息素养的专业依附性和专业创新能力培养对信息素养的要求两方面进行反思,提出通过教师将信息素养教育纳入到具体课程教学的信息素养教育专业化路径。

高校科技成果转化激励机制研究

高校科技成果转化是一项复杂的系统工程,具有不同目标的各类主体参与其中,有效的激励机制能够让各方协同完成成果转化工作,提高科技成果转化率。现有的激励机制不健全是造成我国高校科技成果转化率低的主要原因之一。回顾我国近年来的科技成果转化激励机制研究现状,对现有激励机制中存在的财税激励不足、收益激励效应弱、作价入股难、国有资产属性衍生的风险规避,以及委托代理带来的激励兼容等问题进行分析,最后从政府、学校及企业三方提出相关的建议。

身体力行——基于墨子身体观的大学生劳动教育研究

当前大学生的劳动教育存在脱离身体的劳动、贬低身体劳动的意义,不注重身体劳动体验的"去身体化"倾向。在传统文化资源中,墨子注重身体劳动,强调通过身体劳动培养劳动精神的思想为纠正当代大学生劳动教育去身体化倾向提供了思路。借鉴墨子的思想,当代大学生劳动教育一是要确定身体劳动的价值意义,充分认识到身体劳动是劳动的主要途径和形式;二是探索身体劳动的丰富形式,特别是建构身体劳动相关的课程体系;三是以劳形作为评估大学生劳动教育开展是否有效果的判断标准。

“双创”背景下高职院校SRP实施策略

“双创”教育背景下,学生研究项目(SRP)的教育方式越来越受到关注。通过SRP与传统知识传授、实训项目、专业教学相比,可以看出SRP在培养思维、厘清实际问题、跨界学习等方面的优越性,提出高职院校深化SRP教育改革的策略。

跨区域技术技能人才协同培养制度运行体系分析——基于社会学新制度主义的视角

社会学新制度主义理论对于技术技能人才的跨域、跨界协同培养研究具有较强的适切性。从实践典型案例分析发现,对跨区域技术技能人才协同培养制度运行体系而言,规制性要素是其产生的必要条件,其为规制性要素与文化-认知要素共同作用的结果,守约是其得以维持的主要原因,制度固化及价值间距是致其弱化乃至消退的两大主因。在建立和发展跨区域技术技能人才协同培养制度运行体系的过程中,需要建立科学的外部政策支持系统和配套完善的内部治理体系,在共识基础上进行共治,方可优化其结构,为其提供更为充足的合法性,以实现新时代高质量发展的制度目标。

职业教育国家制度建构的路径依赖与关键节点——兼论“职教20条”的制度意义

基于历史制度主义视角考察职业教育国家制度的建构过程,可以看出职教发展一直是国家制度创新和地方制度创新互动的产物。在一段时期内,职业教育国家制度建构都存在着"地方创新—国家吸纳"的路径依赖,导致制度建构存在站位不高、更替缓慢、局限内部、相对零散等问题。《国家职业教育改革实施方案》的颁布,打破了职业教育国家制度自下而上的建构模式,转变为以国家为制度主体的新模式,可以看作职业教育制度建构的"国家回归",突出了国家主体责任,体现了国家制度创新,加大了职业教育的制度供给,提高了国家制度能力和国际制度主导能力,协调了教育与社会、国家与地方的制度创新步伐,对职业教育国家制度的建构具有深远意义。