小学低年级学生语文思辨能力的培养实践

语言与思维具有密切的联系,思辨能力是一种高阶思维能力,展现的是学生善于自主分析、正确辨识、理性看待各种客观事物和现象的能力。在《现代汉语词典》中,“思辨”一词的释义为“思考辨析”。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中明确把“思维能力”列入语文学科核心素养之一,把促进学生“思辨能力”的提升确定为语文课程的总目标导向,并进行设计发展型学习任务群,培养学生的“思辨性阅读与表达能力”。

游戏活动在小学音乐课堂教学中的有效运用

根据小学生活泼、好奇、多动,对周围世界认知多以直观形象思维方式,对观察到的各种行为动作惯于模仿的年龄特点,在小学音乐课堂上,教师应运用游戏教学活跃课堂氛围,使学生在有效的音乐课学习时间里缓解紧张的情绪,从而更好地提高音乐课堂教学效率。

强化学生发展重视能力提高--以学生为本视角下的小学数学教学的思考

以学生为本的教育理念要求小学数学将学生的全面发展作为教育的中心，关注学生的情感、态度、价值观和能力的培养，淡化教师权威，将数学与现实世界联系起来，从而促进学生的全面发展。

小学音乐欣赏教学的策略探索

音乐欣赏是小学音乐教学的重要组成部分。音乐欣赏策略运用得当，可以促使学生认识音乐、理解音乐、感悟音乐，提升学生的审美能力、文化品位和创造能力。文章试从培养兴趣、以欣赏为主、学会欣赏、融入游戏等策略的运用，发挥学生学习的主体作用，转变学生的学习方式，提升音乐欣赏教学的成效，使小学音乐课堂煥发新的生命力。

如何把握诗的“情”和“境”

诗歌是一种重在抒情意志,以意境感人的文学体裁。同时,具有感情强烈、想象丰富、语言精练、音韵和谐、节奏鲜明、高度集中地反映社会生活等特点。在诗歌的教学中,把握诗人的"情"和"境"可以丰富学生的情感,发展想象能力,领悟诗的意境,向学生进行心灵的陶冶和审美的教育。如何让学生把握诗人的"情"和"境"呢?笔者认为可以从以下几方面入手:

掌握其领 自读自悟——人教版四年级上册《猫》教学心得

根据《义务教育课程标准实验教科书》提出的"加强导学功能,引导学生自主、合作、探究地学习"教学理念,在语文教学的过程中要在充分考虑学生学情和学习需要的基础上,科学地选择恰当的教法,突出教师的"教"为学生的"学"服务的思想,既要让学生学得主动,又要达到会学的目的。那么,如何掌握其领,引导学生自读自悟呢?我在长期的小学语文教学实践中做了以下尝试:一、扣题引思,知"内容"

有一种教育叫感动

刚合上《感动中国》一书，回味从教以来的十年，颇多感悟想要唠叨唠叨。每个人都被感动过，感动的经历总是让我们刻骨铭心，难以忘怀。所谓“晓之以理，动之以情”，我想大概就是感动的教育实质吧!