让每个孩子都能享受优质教育——顺昌县推进义务教育均衡发展的探索与体会

实现义务教育均衡发展是我国基础教育发展的重要目标。国家相关政策体系的建立、“普九”工程的初步完成，“以县为主”管理体制的建立，都为义务教育均衡发展提供了坚实的基础。如何在新一轮教育发展中，采取切实有效措施深入推进义务教育均衡发展，尤其是农村义务教育均衡发展，更好地实现“办好每一所学校、培养好每一个孩子”的目标，这是所有教育工作者必需共同面对的课题。近年来，我省基础教育工作按照省委、省政府的统一部署，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十七大精神。

小学科学教学中培养学生猜想与假设能力的方法浅析

《义务教育小学科学课程标准》提出,科学学习要以探究为核心。其实,学生探究科学的过程就是一个观察、分析、交流的过程,也是一个计划、猜想、假设的过程。猜想与假设是学生探索研究课题和科学实验的基础,也是培养学生创造性思维能力的有效渠道。那么,如何在小学科学教学中培养学生的猜想与假设能力呢?

理性思考 科学探究

《科学（3-6年级）课程标准》指出：“科学探究是科学学习的中心环节。科学探究可以使学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式。”众所周知，科学探究过程可分为认知活动和实证活动两大系统，认知活动系统由提出问题、

研读教材 用活教材 用教材教

《科学（3-6年级）课程标准》强调：科学教师在开展科学教学时要“用教材教”而不是“教教材”。然而，在小学科学课堂教学中存在就教材教教材、教学依赖“教师教学用书”或直接使用资源共享的网络教学设计等现象比较严重。这样的科学课堂教学，没有挖掘出教材的真正内涵，更没有体现科学课培养儿童科学素养的应有功能。

科学探究三注重

《科学（3—6年级）课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”而“人人具有科学素养”是科学课追求的最高目标。因此，科学课的教学应积极引导学生像科学家那样“真刀真枪”地“搞”科学，让儿童亲身经历科学探究的过程，从中获得感悟和体验，获取正确地看问题、想问题和解决问题的科学方法。

基于梦想课程理念指导初中数学课堂教学实践

梦想课程与学科融合实践是重要研究课题之一,在实践与探索中,对于推动和改变教师教学行为、学生学习方式具有现实意义。该文在分析梦想课程理念指导教学的必要性基础上,阐述了梦想课程教学理念的内涵,运用梦想课程理念指导初中数学课堂教学活动实践,提出了“看、想、享、践”的具体做法。

小学科学教学难点突破之我见

在小学科学教学中的难点,是学生认知矛盾的焦点。教学难点处理得当,不仅能使学生领悟知识、发展思维,而且还可以培养学生的科学探究兴趣。教学有法,教无定法,教师要有针对性地选择恰当的方法,化难为易,保证难点问题的顺利突破,才能确保课堂教学的效率,起到事半功倍的教学效果。