理性思考 科学探究

《科学（3-6年级）课程标准》指出：“科学探究是科学学习的中心环节。科学探究可以使学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式。”众所周知，科学探究过程可分为认知活动和实证活动两大系统，认知活动系统由提出问题、

研读教材 用活教材 用教材教

《科学（3-6年级）课程标准》强调：科学教师在开展科学教学时要“用教材教”而不是“教教材”。然而，在小学科学课堂教学中存在就教材教教材、教学依赖“教师教学用书”或直接使用资源共享的网络教学设计等现象比较严重。这样的科学课堂教学，没有挖掘出教材的真正内涵，更没有体现科学课培养儿童科学素养的应有功能。

科学探究三注重

《科学（3—6年级）课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”而“人人具有科学素养”是科学课追求的最高目标。因此，科学课的教学应积极引导学生像科学家那样“真刀真枪”地“搞”科学，让儿童亲身经历科学探究的过程，从中获得感悟和体验，获取正确地看问题、想问题和解决问题的科学方法。

小学科学教学难点突破之我见

在小学科学教学中的难点,是学生认知矛盾的焦点。教学难点处理得当,不仅能使学生领悟知识、发展思维,而且还可以培养学生的科学探究兴趣。教学有法,教无定法,教师要有针对性地选择恰当的方法,化难为易,保证难点问题的顺利突破,才能确保课堂教学的效率,起到事半功倍的教学效果。