“以人为本”视野下的中学生物教学中学生能力的培养

在教育改革的背景下,坚持以人为本是科学教育发展观的核心内容,生物学是自然科学的范畴,基于以人为本的思想,培养学生的生物素养与综合能力,是创建新型生物教育体系的必然趋势,决定着学生的生物学习效率以及终身发展质量。本文主要对以人为本的内涵作出解读,在以人为本的视野下,研究中学生物教学中学生能力的培养原则和方略,力求在生物教学中贯彻以人为本的教育观,提高学生各方面的能力水平,使其更全面地进步和成长。

初中道德与法治议题式教学的实践应用

基于对教学内容的分析和学生情况的了解,采用议题式教学法和对话式教学法,以“做一个对社会有益的一中人”为总议题,设置了两个子议题,即“服务社会,我成长”和“服务社会,我践行”。教学过程中,采用观看图片、视频采访、竞聘活动等方式,引导学生思考和展示,使学生理解服务社会的意义,并学会如何服务和奉献社会。实践表明,议题式教学法能够提高学生的学习兴趣和参与度,培养学生的思维能力和创新精神。

数形结合思想在解析几何解题中的应用

解析几何是高中数学课程的重点和难点,也是新高考试题的考查重点。数形结合思想,是解决解析几何问题的重要数学思想。在高中数学课程中,教师应指导学生应用数形结合思想解决解析几何问题,一方面帮助学生突破学习难关,另一方面为学生迎战高考做好准备。文章研究数形结合思想在高中数学解析几何解题中的应用价值、原则、策略,意在促进数形结合思想在高中数学解析几何解题中的应用,促进学生发展。

问题链教学在初中数学教学中的应用策略探究

问答式教学最早可以追溯到古希腊时代.问题链教学是问答式教学的衍生与发展.所谓问题链教学是在一定的学习范围或主题内,教师给学生设计由表及里、由浅入深、由现象到本质的一连串相关问题.基于此,文章简述了问题链教学在初中数学教学中的应用意义,并结合针对性原则、趣味性原则、梯度性原则,从激活兴趣、自主探究、强化能力、巩固落实四个方面探究了问题链教学在初中数学教学中的应用策略,以期为学生提供更有深度和趣味性的数学学习体验.

新媒体环境下初中道德与法治教育的挑战与应对

在新媒体浪潮汹涌的当下,初中道德与法治教育迎来新的挑战。信息筛选难度加大、价值观多元且冲突、网络沉迷与社交障碍显现、法律意识淡薄等问题愈发突出。对此,提出加强媒介素养教育、整合线上线下教育资源、强化家校合作协同育人、积极开展法治教育活动、注重情感教育与价值观引导等策略,旨在提升学科教学水平,助力学生在复杂多变的新媒体环境中保持清醒,树立正确的世界观、人生观和价值观,增强道德素养与法律意识。

问题情境在高中物理大概念教学中的创设途径

目前的问题情境多以片面的、孤立的形式出现,主要针对某个知识点或者某个具体策略进行创设,使得学生的知识碎片化.鉴于此,文章将探讨如何在大概念视域下,创设高中物理课堂的问题情境,以期提供一种新的教学策略,帮助学生更好地学习和理解物理知识.

活动化教学在初中物理课堂中的应用

物理作为初中阶段的一门重要学科,涵盖着十分丰富的知识点,以研究生活中一些常见的自然现象为主,虽然难度不是很大,但是对于初中生来说是首次系统接触与学习物理,缺乏积累与经验,导致他们极易陷入困境之中.为转变这一不利局面,不少教师都在应用活动化教学,并取得不错的效果.文章以此展开探讨,并提出个人看法,以供参考.

项目化学习视域下的高中英语主题单元教学--以Book 1 Unit 2 Travelling Around为例

项目化学习倡导自主性学习,包括“确立核心知识体系”“设置驱动任务”“创建多维成果”,与英语学科核心素养的落实,有着异曲同工之处。以Book 1 Unit 2 Travelling Around主题单元教学为例,积极推动项目化和英语核心素养之间的融合,更好地培养学生的语言综合能力。

借助数形结合,解答解析几何题

解析几何是高中数学中的难点内容,也是高考中的重要题型,对学生数学能力全面考查.在解析几何解题中,数形结合是重要的解题方式,将问题化繁为简,提高学生解题效率,激发学生学习效率.

解析几何解题中数形结合的应用

“数”是在客观认知上进行延伸的抽象概念,“形”则是对抽象进行分析得出的直观物象.几何是高中数学的重要内容,在高中数学几何解题中,灵活利用数形结合思想,能够帮助学生快速解题,加深学生对数学概念的理解,锻炼学生的解题能力.本文分析数形结合在高中数学几何解题中的应用策略.

项目式学习背景下初中数学大单元教学设计与实践

项目式学习与大单元教学均有着整体性、结构化的特点,以大单元教学为媒介,项目式学习为手段,能提高学生对知识的掌握程度.随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的实施,课堂中要求学生成为教学主体,积极参与到知识探究过程中,进而在掌握知识的同时形成数学思维,以提高自身的核心素养.而在项目式学习背景下,初中数学课堂开展大单元教学,能满足上述需求.文章以项目式学习为背景,简述初中数学大单元教学设计与实践的价值,并多维度对初中数学大单元教学设计进行深入研究,旨在提高初中数学教学质量.

核心素养视野下的高中学生化学问题意识培养

在新课改背景下,高中化学教育面临新情况与新问题,培养学生化学核心素养,应成为广大化学教师当下必须思考的中心问题。文章以学生问题意识为研究视角,结合化学教学经验,阐述了培养高中学生化学问题意识的价值和意义,从激活课堂、创设情境、建立生活关联、借助实验教学、注重合作学习等方面,探索高中化学培养学生问题意识的教学路径。

中学思政课有机融入劳动教育的教学策略

部编版初中《道德与法治》教材中包含很多劳动主题的内容,为劳动教育的开展提供了良好的契机。在中学思政课中融入劳动教育,不仅有助于学生树立正确的劳动意识,而且有助于学生道德素养水平的稳步提升。文章围绕中学思政课有机融入劳动教育的教学策略展开了讨论。

探究性教学在中学物理中的应用研究

中学物理对于学生思考能力和创新能力的培养有着非常重要的作用。文章从探究性教学的概念入手,分析了探究性物理教学的特点,并提出教师应采取合适的探究性教学方式,要足够重视实验教学,加强物理知识与实际生活的联系,从而促进探究性教学在中学物理中的应用。

提高中学政治课堂教学实效性的策略探讨

随着信息技术的发展,人们能够在网络中随时随地接收到各类信息,但网络信息鱼龙混杂,一些不良信息会对中学生的价值观念及思想素养等造成不良影响,因此,中学政治课堂要加强对学生的思想政治教育,对学生进行正确的价值引导。文章首先分析了影响中学政治课堂实效性的主要因素,然后提出加强与生活的联系、创新教学模式、强化学生主体地位等有效措施。

巨菌草地表能量交换特征及其影响因素

基于波文比—能量平衡法,研究了巨菌草生长过程入射太阳辐射(Rd)、反射太阳辐射(Ru)、净辐射(Rn)、潜热(LH)、显热(SH)、土壤热通量(G)和波文比(β)等的变化动态;通过耦合系数(Ω)评价地表能量通量的影响因素,提出一种地表通量异常值插值方法的判断标准,确定β异常值为-2.00~-0.50.结果表明:采用随机森林插值方法可获得质量良好的通量数据.生育期Rd、Ru、Rn、LH、SH、G、β和Ω的平均值分别为185.99 W·m^(-2)、72.56 W·m^(-2)、111.35 W·m^(-2)、82.94 W·m^(-2)、31.26 W·m^(-2)、-2.72 W·m^(-2)、0.38和0.6,Rd是季节尺度上其他参数变化的主要影响因子,LH和SH同时受到冠层导度(gc)和饱和水汽压差(VPD)等因素的影响.晴天Rn、LH和SH较高,阴天Rn、LH和SH较低.晴天和阴天的β由gc和Rn决定,生育早期具有低gc和高Rn的特征,晴天的β大于阴天;生育盛期具有高gc和低Rn的特征,晴天的β低于阴天.

“我不懂人体美”——中学美术教学如何引导学生赏析人体艺术

中学美术教学应正确引导学生赏析人体艺术，从历史方面了解人体艺术的发展脉络，正确认识自身的身体结构，正确认识人体美的标准。人体艺术是神圣的，高尚的。

对《化学反应原理》教学中学生微粒观的建构探讨

从高中化学教学中学生微粒观的建构现状入手,分析微粒观建构的可行性、面临困境及解决方案,以鲁科版高二选修四的《化学反应原理》为例,总结如何在化学教学中引导学生建构微粒观,落实素质教育.

基于波文比系统的巨菌草蒸散发过程及影响因素

基于波文比系统研究了巨菌草生育盛期的蒸散发(ET)动态及影响因素.结果表明,波文比趋于-1时的不同异常值判定范围显著影响潜热和显热通量,使用预测均值匹配和随机森林两种方法对异常值进行插补均可得到有效的完整序列.净辐射、潜热通量、显热通量和土壤热通量的平均值分别为111.35、81.55、32.28和-2.72 W·m^(-2).ET日均值为-0.12~5.31 mm,平均值为2.88 mm.ET小时动态均为单峰变化过程,晴天和阴天条件下的峰值分别为0.6和0.3 mm.利用逐步回归方法得到的巨菌草ET气象影响因素可以解释95%的变化.巨菌草生育盛期的作物系数为1.67,解释率为87%.