高中生物课堂中学生科学思维的培养策略

注重对学生进行科学思维的培养,是充分落实核心素养的一项重要内容。在生物课堂教学中运用一系列的策略来引导和促进学生形成善于思考与严谨分析的意识,不仅有助于学生牢固掌握相应的生物学知识,还能培养学生的科学思维,促进学生生物学核心素养的发展。基于教学经验,具体从激发学习兴趣、设置问题情境、创设建模活动、组织探究活动、优化实验设计等方面,探讨高中生物课堂中培养学生科学思维的教学策略。

初中物理动态电路解题技巧之我见

物理是一门自然科学类学科,涉及范围相当广泛,包括力、声、光、能、功、简单机械和电学等.其中电学知识难度较大,而动态电路更是难点中的难点,不仅教师难教,学生也难学,主要原因通常在于他们对一些公式的推导和运用不够熟练,分析方法不到位,以至于在解题中困难重重.基于此,笔者主要对初中物理动态电路解题技巧进行深入分析和讨论,并提出个人见解.

深度学习视域下高中生物科学思维的培养策略

开放思维、批判思维和创新思维等是科学思维的基本内涵。在高中生物学科教学中,教师应将培养学生的科学思维作为发展学生核心素养的一项基本内容。巧设问题情境,能够培养学生的开放思维;引学生聚焦生物史料,能够培养学生的批判思维;组织开展自主实验,能够培养学生的创新思维。教师在教学中有意识地采取诸如此类的培养策略,可促使学生的科学思维得到逐步提升,进而实现学生生物学科核心素养的全面发展。

中学体育教育的问题与改进方向

中国梦，即在全面建成小康社会的基础上实现中华民族的伟大复兴。民族复兴、国家强盛，靠什么？靠人才的培养，“少年强则中国强”。在这方面，教育无疑起着至关重要的作用。“空谈误国，实干兴邦”，只有真正以人为本，坚持让学生在德、智、体、美等方面得到真正的发展，摒弃只重智育忽视其他方面，尤其是体育的片面办学理念，才能使学生受到更好的教育，使辉煌的中国梦得以早日成真。以下，笔者谨对目前中学体育教学的问题和发展策略阐述自己的几点思考。一。

家国情怀的培养对中学生生涯规划的引导作用

中学生正处于充满活力、对未来充满希望、对人生充满理想的黄金时期。他们身上有着年青一代勇于创新、敢于追求的精神。但由于中学生心理尚不成熟,人生经验比较缺乏,还不能全面成熟地思考问题、看待社会,在受到一些挫折和不良影响时,他们很容易做出错误的举动,影响自己的世界观、价值观、人生观。历史教学中对学生家国情怀的培养,能够让学生从悠久的传统文化中汲取精神养分,并陶冶自己的情操,树立坚定的目标。所以,培养中学生的家国情怀,对于中学生的人生发展是非常重要的。

聚焦仿写,提升初中学生英语写作能力之我见

仿写是提升学生写作能力的一条基本途径。在初中英语教学过程中,教师通过指导学生分析文本中的好词佳句和布局结构等,能够显著提升学生的遣词造句能力和谋篇布局能力。而随着学生遣词造句能力和谋篇布局能力的提升,学生的写作能力也能够得到持续、稳步提升。

浅谈分层作业在初中物理教学中的实践

作业是检验课程教学成果和学生学习水平的有利载体之一。在课程改革的背景下,作业的内容和形式也应发生变化,以此应对多元变化的形势,分层作业恰好满足了改革和创新的要求。本文将从初中物理教学的视角出发,从现阶段物理作业设计、布置和收交等环节探讨其遇到的现实困境和难题,随后引入设计分层作业的重要性,据此明确分层作业在初中物理教学中的实践价值,并从作业设计的分层、作业收交的分层以及作业讲评的分层三大部分入手,探讨分层作业在初中物理教学中的实践策略,以此强化物理作业的功能和作用。

基于分层递进的初中数学课堂教学策略

学生进入初中后会在学习能力、学习效率方面出现明显差异,在单一班级授课制下,易出现学生学习进度、学习成绩差异大的问题,这就要求教师根据不同层次学生的实际能力,从学习目标、过程指导、问题解决、学习评价等方面进行分层,让所有学生都能在原有基础上实现进步和提高。本文结合教学实践经验,对初中数学教学中的分层递进教学进行阐述,以供广大初中数学教师参考。

运用“怎样解题表”,优化高中数学习题课教学

习题课教学是高中数学教育中不可或缺的一项重要内容,也是目前学术界重点研究的内容.掌握一定的解题能力也是学生学好数学、更好地应对高考的基础.“怎样解题表”这一理念对数学解题的四个阶段进行了完整的诠释,教师可以让学生借助“怎样解题表”来进行解题,帮助他们快速解题,提升学生的解题水平.基于此,文章在搜集、阅读相关研究的基础上,立足自身的教学实践探索,从四个阶段和两重指导方面论述了运用“怎样解题表”优化高中数学习题课教学的策略.

让课堂流动生活之美——高中化学生活化教学策略研究

随着当代教育教学政策的不断革新与深入,生活化教学理念逐渐被越来越多的教育工作者重视,“让课堂流动生活之美”已然成为众多任课教师必不可少的教学理念和手段。生活化教学在高中化学课堂的应用不但可以提高学生对化学学习的积极性,增强学生的动手实践能力,还可以使学生更好地了解化学与生活、生命之间的联系,深层次感悟化学学习的重要性。文章对高中化学教学现状及问题进行了简单剖析,并在此基础上阐述了高中化学生活化教学的意义,详细探讨了高中化学生活化教学的有效策略。

关注数学教学过程 落实数学核心素养

在高中数学教学中,教师应将数学核心素养融于具体的教学实践中进行研究,从而将抽象的数学核心素养落到实处.因此,教师应带领学生经历知识形成、发展和应用的过程,从而在历程中通过分析、探索、猜想、推理、抽象、建模等数学活动掌握数学本质,提升解题能力.

初中物理动态电路解题技巧之我见

物理是一门自然科学类学科,涉及范围较广泛,包括力、声、光、能、功、简单机械和电学等.其中电学知识难度较大,动态电路更是难点中的难点,主要原因在于学生对一些公式的推导和运用不熟练,分析方法不到位,致使在解题中困难重重.基于此,笔者对初中物理动态电路解题技巧进行深入分析和讨论,并提出个人见解.

新课标下初中道德与法治议题式教学实践

初中道德与法治课议题式教学主要面向初中生,其身心发展状况、知识储备以及“三观”的形成都不够成熟,在确定教学议题时,教师应保证内容相对浅显、与社会问题或是学生生活实际密切相关,能够让初中生一眼就明白议题的指向与所要学习的内容。与此同时,在教学议题选择时还要关注时事新闻以及适当地表达高中思想政治课的基本观点,厚植爱国主义情怀与社会主义核心价值观。以统编版道德与法治八年级下册第四课“公民义务”为例,探讨如何确定议题、议论议题,并基于议题打造初中道德与法治高效课堂,展开议题式教学实践。

初中历史课程资源的开发与整合策略

“课程资源”是一个重要的概念,无论利用何种方式组织教学活动,都需要以一定的课程资源作为载体。因此,在教学活动中,如何进行课程资源的开发和整合成为教师需要着重思考的问题。开发与整合历史课程资源有利于调动学生的学习热情,优化学生的情感与思想品质,促进教师的专业发展。在进行初中历史课程资源开发与整合的过程中,应遵循适切性、就近性、经济性、共享性、多样性原则。在此基础上,依托信息技术,开发网络资源;联系现实生活,整合乡土资源;活用馆藏资源,开阔学生视野;面向全体学生,突出资源差异;进行家校合作,开发人力资源,以构建高效的初中历史课堂。

依托生物实验培养高中生核心素养的策略

从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度培养学生的生物学科核心素养,是高中生物教学的根本任务。主题鲜明、内容丰富、形式多元的生物实验,不仅能够让学生学习生物的过程变得更加有趣,而且能够让学生形象直观地理解抽象的生物知识。因此,实验也就成为高中生物教学中的一种主要方式。教师可以依托生物实验,有的放矢地培养学生正确的生命观念、科学思维品质、科学探究能力以及社会责任意识,以此促进学生核心素养的全面发展。

浅谈中学篮球教学方法在课堂上的合理运用

在“健康第一”、因材施教、循序渐进和教育性与趣味性相结合等原则的指导下,可以在中学篮球教学课堂上合理运用分层教学法、游戏教学法、合作互动法、比赛教学法、多媒体教学法等方法。这些方法不仅有利于激发学生参与体育活动,增强学生体质,促进学生身心素质全面发展,还有助于培养学生终身体育意识,养成其乐观的生活态度。

案例教学法在高中数学教学中的运用初探

随着新课标课程改革政策的不断推行,学生们数学能力的培养已愈发重要,在高中数学教学中,如何提高教学质量并提升学生们解决问题的数学综合能力已然成为了当代高中数学教学的瓶颈所在.而案例教学法在数学教学课堂中的引入显然为高中数学教学带来了一线希望,故而,能否在高中数学教学课堂中正确引用案例教学法进行教学将会间接影响到数学教学质量的高低以及学生们数学能力提升与否.

项目化学习:让深度学习真正发生

开展项目化学习对促进知识深度迁移和理解具有重要意义。教师选择适切的项目主题,引领学生有效建构学科核心知识,立足项目情境创设驱动性学习任务,组织学生在项目活动中发展高阶思维能力,落实项目成果展评,凸显表现性评价,鼓励学生以持续的实践跟进提升,达到问题解决能力知行合一。

陶行知生活教育理论与初中语文写作教学融合浅谈

面对初中教育改革不断深化的实际,将陶行知先生的生活教育理论与初中语文写作教学相融合,促进学生热爱生活、健康成长,十分重要和紧迫.文章深入分析了初中语文写作教学存在的突出问题,剖析了陶行知生活教育思想融入初中语文写作教学的方法策略,对于加强初中语文写作教学,创新教学方式,丰富教学手段,提高学生写作能力,促进初中生不断提升语文综合素养,具有一定的启示和借鉴作用.

高中数学几何教学的有效策略

几何作为数学的重要分支,贯穿于数学教育的各个阶段,其中,高中数学几何知识尤为抽象复杂,给学生学习造成一定困难。所以,高中数学教师要认真分析高中几何的特点,了解学生的困境和实际需求,据此创新和改进教学策略,帮助学生有效掌握几何相关的知识和技能,使学生的数学综合素质得到提升与发展。