减负提质理念下小学数学作业设计策略

在“双减”和新课标的要求下,能否将“减负”与“提质”结合起来成为教师需要密切关注和思考的问题。从“设计趣味作业,提高学生动力”“立足核心素养,设计实践作业”“结合学生能力,设计个性作业”三个方面出发对小学高年级数学作业设计策略展开探究,旨在更好地落实减负提质的理念,满足如今教学对学生课下自主学习效率更高的要求。

浅谈小学语文低年级朗读教学的有效指导

小学语文是一门工具性很强的学科,一直是核心科目。小学语文教学有利于小学生的综合发展,而朗读教学也是一项必不可少的内容。因此,语文教学需要与新课标提出的要求保持一致,在完善教学方式的同时强化学生在语文朗读上的兴趣,提升学生在语言表达上的能力。基于此,本文针对怎样有效提升小学语文低年级朗读教学的实际策略给予分析,希望能为小学语文教师的教学提供帮助。

直视现有思维 创造高效课堂——课堂教学有效性的策略

创造高效的课堂生成,勿忘以学生现有的思维为途径,方能以高效课堂为始终。因此,在数学教学中要以学生的“现有思维”为始终,虽然“现有思维”并非意味着高效,但要高效,必须以学生的现有思维为基石。

浅谈思考题解题策略

浅谈思考题解题策略□福建省顺昌县高阳中心小学张学明作为课堂教学内容延伸和补充的思考题，在义务教育教材中占有相当的比例。由于它形式多样，具有一定的综合性，因而学生在解答时感到棘手。怎样才能正确解答思考题呢？笔者认为应通过对学生进行解题策略的训练，强化学...

数学教学猜想之我见

著名科学家牛顿有句名言:“没有大胆的猜想,就不可能有伟大的发现和发明。”猜想是一种难度较大的跳跃式的创造性思维。长期以来,一些教师轻视了对学生猜想能力的培养,造成了学生在解题中谨小慎微,想象力贫乏,创造力低下的现象。

概念教学要联系学生生活实际

小学生学习数学概念,常常要借助具体的事实和已有的经验,从获得的知觉、表象等感性材料中概括出数学概念.因此,联系学生生活实际应贯穿于数学概念教学的全过程.具体应抓好引、讲、练、用四个环节.

创设教学情境 促进自主学习

数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者与引导者。教学中有意识地创设有效的学习情境,有利于激发学生的学习热情,启发学生积极思考,促进学生自主探索,使学生真正成为学习的主人。

数学教学导入新课十法

在小学数学教学中,好的导入新课方法,有承上启下,减低学生认知坡度,调动学生学习积极性的作用。因此,选择好的导新方法十分重要。据我自己的教学总结有下面几种导新方法。

“玩”出精彩 让科学探究更有效

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。为了进一步激发儿童对科学的探究欲望，用亲身体验的方式来经历科学、探究科学，在科学教学中，教师应大胆设计以精彩的“玩”为主线的教学方式，让他们在“玩”中体验科学、探究科学，在“玩”中拓宽思维，使课堂教学充满生机与活力，让科学探究更有效。

特殊的乘法速算

下面，我向大家介绍一类特殊情况的乘法的速算方法。

“数字24”巧算

“数字24”游戏把枯燥的基本数学计算变得趣味盎然，能大大提高计算能力和速度，使得思维灵活敏捷，是一种寓教于乐的智力竞赛游戏。