中医院校《预防医学》线上线下相结合的教学效果调查研究

目的 评价中医院校《预防医学》线上线下相结合的教学效果的调查研究。方法 采用“《预防医学》课程教学质量评价问卷”对我校19级中医学(5+3)专业在2022年春季《预防医学》课程采用线上线下混合式教学的教学效果进行评价。结果 总体上,《预防医学》课程获得良好的教学效果(很满意:77.87%;满意:19.76%),92.62%学生认为整门课程在树立正确价值观方面的内容比较充分,90.16%学生认为教师通过师生交流引导他们积极投入思考。结论 通过《预防医学》线上线下相结合教学的改革实践,教师和学生可很好地利用线上教学平台开展教学活动,不仅提供了优秀的教学资源,积累了宝贵的教学经验,为进一步教学改革提供参考。

PAD融合CBL教学在口腔预防医学教学中的应用

目的探讨对分课堂(presentation assimilation discussion,PAD)融合临床案例教学法(case-based learning,CBL)在口腔预防医学教学中的应用效果。方法选取潍坊医学院口腔医学院2019级(试验组n=85)和2018级(对照组n=63)在本部学习的本科生为研究对象,通过问卷调查、考核等来评价教学效果与满意度。结果通过学生动机策略和自主学习能力评价的横向组间比较研究发现,教学实施前的两组评分差异均无统计学意义(P>0.05),教学实施后的实验组评分均显著高于对照组评分(P<0.05)。通过两组间成绩分析发现,实验组的平时成绩与期末考试成绩显著高于对照组(P<0.05)。通过实验组满意度评价分析发现,有超过60%学生在各个维度对本次教学实践表示满意。结论PAD融合CBL教学法在口腔预防医学教学中的应用可以提高学生学习动力、增强认知策略和自主学习能力,有助于提升教学效果。

以问题为导向的教学模式在预防医学教学中的应用效果

目的:评价以问题为导向的教学模式在预防医学教学中的应用效果。方法:以某校2019级临床医学专业1~6班的学生为改革组(n=188),采用以问题为导向的教学模式授课;以7~12班的学生作为对照组(n=190),采用传统授课模式。通过对改革组学生进行问卷调查和对比2组学生的出勤率、随堂测试成绩和期末成绩,进行教学效果评价。结果:改革组学生调查问卷显示83.9%(135/161)的学生认为以问题为导向的教学方式优于传统的授课方式,88.8%(143/161)的学生喜欢此种上课方式,并高度认同此种上课方式集中注意力、增加学习兴趣、促进积极思考问题、提高知识的运用能力;改革组的出勤率和随堂测试成绩好于对照组(P<0.05);改革组期末成绩总体高于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论:以问题为导向的教学模式被学生高度认可,优于传统的教学模式。

教育信息化背景下医学生对教学信息化平台的了解和使用现状

目的:了解医学生对教学信息化平台和教学资源的认知和使用情况,为现代医学信息化技术在教学改革中的应用提供参考。方法:选取2019至2022级所有自愿参加本调查的在校医学生为调查对象,采用问卷调查和半开放式访谈进行调查。结果:医学生对多个教学平台均有所了解,通过平台获取课程资料的频率较高;教师在平台推送的案例分析浏览率不高;学生对优质课程有所了解,尤其是慕课和微课的使用率高于其他课程。结论:医学生的信息化意识较强,具备通过多平台多渠道解决课业问题的能力。教学平台资源建设需进一步优化提高其简洁性和亲和度,同时教师要有选择性地推送优质教学资源,实现医学信息化技术在教学中的合理应用。

混合式教学模式下预防医学课程多元化评价体系的构建与实践

在新冠病毒肺炎疫情(以下简称新冠疫情)防控期间,面对严峻的防疫形势,为落实“以学生为中心、停课不停教、停课不停学”的要求,全国高校将线上线下混合式教学模式作为开展各类课程教学和保证教学进度的主要选择。为了保证教学质量,构建多元化评价体系考查学生混合式教学模式下的学习效果具有重要意义。本文以遵义医科大学公共卫生学院预防医学课程为例,呈现新冠疫情防控背景下教师结合课程特点尝试通过信息化手段开展线上线下混合式教学,并设计了多元化、多层次、多维度的教学评价体系,监控混合式教学模式下的教学质量,以期为有关高校开展混合式教学及其教学质量评价提供参考。

某新办本科医学院校医学生心理健康素养现状调查

了解某新办本科医学院校医学生心理健康素养得分及其影响因素,为新办本科医学院开展心理健康工作及完善心理健康教育提供理论依据。方法 2023年4月-6月采用分层随机抽样的方法,采用自行设计的人口学调查表和青少年心理健康素养评定量表对某新办本科医学院校609名医学生进行问卷调查,并用SPSS进行数据分析。结果 某新办本科医学院校医学生心理健康素养得分为(79.14±13.38)分,单因素分析结果显示:性别、年级、专业、成长环境、生源地、自评心理健康状况可影响心理健康素养(P<0.05)。结论 某新办本科医学院校医学生心理健康素养得分低于其他医学院校,大一、女生、医学专业的医学生心理健康素养得分较高,依据聚类分析结果心理健康工作者开展分类教学,建立普遍性与特殊性相结合的心理健康教育机制以期提高心理健康素养,进而促进心理健康,减少不良事件的发生。

临床医学专业的预防医学实践教学探索

预防医学知识在疾病预防中的作用和地位日显突出。要提高临床医学专业学生学习预防医学的兴趣,提高教学质量,培养出懂防懂治,防治合一,有实践技能和良好的职业素质的新型,临床医学专业人才,就必需敢避教学方法,加强实践教学。现介绍广州医学院立足实际,对预防医学实践教学进行改革的一些做法和体会。

谈预防医学精品课程中的特色建设

精品课程建设应当以优异的教学质量为标准,立足于自身的基础,保持传统的优势,针对时代的需求,建设出自己的特色。本文着重介绍了广州医学院预防医学教研室在长期的实践及近段时期对研究型教学模式的积极探索中,通过创建精品课程。

提高临床医学专业《预防医学》教学效果的实践总结

医学的根本目的是预防疾病。随着现代医学的发展，各种社会卫生问题的突出等，对医学的内容和服务提出了新的任务。医学工作重点由获得健康转向健康促进和健康保护，要求医学生不仅仅是疾病的诊断与治疗者，还应当是交流能手，流行病学和行为医学的应用者，社会保健的支持者和卫生保健的提供者。现行医学教育体系将临床医学与预防医学彼此割裂开来，

《预防医学》精品课程中网络课件建设的实践与体会

在精品课程建设中, 网络课件的建设与应用是必不可少的.文章介绍了医学网络课件的应用现状及其优点,同时介绍了在《预防医学》精品课程建设中网络课件的制作过程及经验.

口腔预防医学实验课教学改革探索

目的:改革口腔预防医学实验课的教学方法,提高口腔专业学生的口腔宣教能力。方法:对重庆医科大学口腔系2 0 0 0级本科生口腔预防医学实验课进行教学研究和实践,并对该教学效果进行评价。结果:口腔预防医学实验课的改革实践取得满意的成果,提高了学生的口腔宣教能力。结论:该课程的改革符合教学发展的趋势,有利于提高本科生的综合素质。

浅谈顺应时势,加强非预防医学专业的预防医学教学与实践

本文在分析现代医学教育的发展趋势、我国传统医学教育现状的基础上,综合借鉴国内外高等医学教育改革的成功经验,结合我院预防医学教育的现状,探讨了加强非预防医学专业的预防医学教学与实践的必要性。

预防医学精品课程建设的实践与体会

严格按照精品课程建设的要求,不断加强教学改革,完善教学方法和教学管理,大力强化师资队伍建设,努力编写与精品课程相适应的精品教材,积极进行教学和科学研究,提高教学质量,是精品课程建设的主要环节。文章介绍了广州医学院预防医学教研室建设精品课程的实践和体会。

中医临床医学专业预防医学课程教学改革研究

为适应医学模式的转变 ,培养实用型全科医学人才 ,在预防医学教学过程中 ,进行了教学方法和教学内容的系列改革。教改前后对 36 7名中医专业医学生预防医学内容需要程度进行问卷调查 ,结果显示 :教改后 ,学生对该课程内容的需求有明显上升 (P <0 0 5 ) 。

临床医学专业《预防医学》课程试卷及考试成绩分析

目的:通过对2008级临床医学专业《预防医学》试卷及考试成绩进行分析,了解试卷质量和学生的学习情况。方法:采用分层整群抽样的方法,从贵阳医学院2008级临床医学专业抽取二本的A、D班和三本的F班《预防医学》期末试卷进行分析。运用SPSS 13.0统计软件对试卷结构信度、难度和区分度指标进行计算,并对学生成绩的分布情况进行比较。结果:试卷信度指标α=0.705,F=2221.129,P<0.001,试卷信度高,可靠性好。试题总体难度和区分度较好(P=0.66,D=0.28),但其中单选题和判断题难度和区分度偏小。A、D、F 3个班的平均分分别为70.08±9.22,70.77±9.17和59.75±10.15,A、D班成绩优于F班。二本统招班学生成绩优于三本统招班学生成绩。结论:本套试卷的总体质量较高,但部分题型的难度和区分度不理想。应更加注重应用型知识的考查,增加分析题和综合应用题所占比例;更有针对性地提高三本统招班学生学习兴趣和学习积极性。

高职高专非预防医学专业预防医学实践技能教学策略初探

现代医学主要由基础医学、临床医学、预防医学等3个核心部分组成。积极开展社区卫生服务是21世纪改革我国卫生服务体系的重大决策。预防医学作为我国高等医学教育的重要核心课程之一,是培养与现代医学模式相适应的21世纪新型医护人才的重点课程,已被教育部确定为医学院校15门主干课程之一。预防医学是一门实践性极强的学科,其实践技能教学是预防医学教学的重要环节。

预防医学教学方法改革的调查

目的 了解医学生对现行预防医学教学方法的态度,探讨医学教学改革方法。方法 采用定性调查方法,发现与教学有关的问题,寻求解决的办法。结果 学生参与访谈的积极性高,90％的学生认为需要改革现行的教学方法以及预防医学实习对巩固所学理论知识是必要的;对推广以问题为中心的教学方法,学生的态度多元化,而对其它问题则显得单一化;两组30％学生没有牢固树立“预防为主”的观念。结论 学生的主动性、创造性得不到充分发挥,理论教学脱离实际。因此,有必要推广以问题为中心的教学方法,建立良好的教学实习基地。