核心素养下小学语文以读促写教学策略

在新课程改革的大背景下,教育回归本质,以培养学生的核心素养、提高学生的综合能力作为教育教学的主要目标。对小学语文教学而言,这既是机遇,又是挑战。语文,作为一门语言类学科,工具性与人文性兼而有之,语文学科核心素养的培育呼吁教师在关注语文学科工具性特征的同时,不能忽视其人文性。语言运用是小学语文核心素养的重要内容之一,想要切实提升学生的语言运用能力,教师应在教学中注重写作能力的提升,树立创新意识,采用以读促写的教学策略,使得阅读与写作两者相辅相成,互相促进,从核心素养培育与提升出发,设计科学的教学策略。

浅谈小学数学中的自主教学

在数学课堂教学中,激发兴趣,培养和发展学生的思维品质是落实素质教育的具体体现.教学时,要遵循学生的认知规律,重视学生获取知识的思维过程,要启发学生动脑筋想问题,鼓励学生质疑问难,提出自己独特的见解,这就要发挥学生的自主性,积极主动地参与课堂教学活动,让学生成为学习的主人.创造性思维也是自主学习的重要表现,只有抓好了这些问题,才能摆脱题海战术,减轻学生负担,从而提高教学质量.

音乐教学在探究中创新

培养学生的创新和实践能力,积极引导学生参与音乐实践活动,这是音乐课程标准的基本要求。因此,音乐教学中应不断拓展新知,创新教育教学模式,运用各种教学方法和手段,鼓励学生在欣赏中发现,在活动中探究,在探究中创新。营造自由民主氛围,鼓励学生敢于发现。教育的真正目的就是让人不断提出问题,思索问题。

诗词诵读校本课程的开发实践要解决好三个问题

小学诗词诵读校本课程的开发与实践,意在通过引导学生诵读古典诗词来传承诗教传统,提升语文素养并培养健全人格。但校本课程的开发与实践必要面对一些现实问题并着手解决。为此,本文从校本课程的目标、内容和评价问题,学生诵读中的理解问题,活动开展问题等角度进行了有益探讨。

游览衡水湖

衡水湖位于河北省衡水市市区西南部，又名“千顷洼”，是华北地区最大的湿地之一。那里景色怡人，令人向往。“十一”长假，我怀着异常兴奋的心情，跟随舅舅、舅妈，迎着朝霞，踏上了游衡水湖的旅程。

来自森林里的“公审大会”

“肃静、肃静……”随着大象伯伯低沉的声音响起，喧闹的会场立刻安静了下来，一场激烈的“公审大会”开始了……

给彩笔安个“家”

看着失去“家”的几支彩笔零落地躺在书桌上，我有些心疼。让我来给它们重新安个漂亮的新“家”吧! 我找来一个纸杯、几张彩色卡纸、剪刀、双面胶、胶水。对于喜欢小制作的我来说，给彩笔安个“家”不成问题。准备工作就绪，开始行动啦!

我的“黑虎”

前年，我家来了一位“新成员”。它长着一个摇来晃去的小脑袋，有一对圆圆的大眼睛，一条卷了圈儿的小尾巴，浑身披着乌黑而柔软的毛，摸一摸滑溜溜的。它就是我日后的好朋友——“黑虎”。

一株石榴

快到秋天的时候，走进姥姥家的小院，格外引人注目的是窗前的一株石榴树.树上结满了红彤彤的石榴，我看到了一个又红又大的石榴。我伸着手，踮起脚尖也够不着。姥姥说：“你快快长吧，等长高了，石榴也熟透了，就能摘到了。”

超级“自恋狂”

“哎呀!我怎么就这么帅呢!我要是女生也一定是个美女。”猜猜这是谁在说话。哈哈，猜不着吧？他就是我们班的超级“自恋狂”、我的同桌李伊诺。 有一次上书法课，全班同学都在聚精会神地写字。不一会儿工夫，只见同桌停下笔，在一旁得意扬扬地傻笑。我问他：“你笑什么？”他说：“我的字写得真是太好了!”我朝他的本子一看，只见他写的字左右结构都离得“八丈远”了!我惊呼道：“哇噻，你写的字真是太……太好啦。”

我的“葫芦娃老师”

我有一个超级无敌的老师,她既是我的语文老师,还是我的班主任,她拥有着葫芦娃的七种形态,至今无人能破解,我在背后一直叫她"葫芦娃老师"。你们是不是很好奇?那就一起来听我唠叨唠叨吧!大娃:我的老师力大无穷,弱小的身躯,蕴藏着巨大的能量。我们需要好几个人抬的重物,她一个人就抬起来了,还叫我们离远点。在我眼里,她就是一个巨人。二娃:我们老师有着千里眼、顺风耳。上课的时候,不管是谁做了小动作还是小声地交头接耳,都会被她发现。就算她不在班里,也能很清楚地了解我们的情况,真是太神奇了。