教育优先发展视域下学校体育高质量育人的理论意涵与实践路径

教育优先发展是党和国家提出并长期坚持的重大方针,高质量发展是教育优先发展在新阶段的重要表征。学校体育高质量育人作为教育高质量发展的重要构成,体现出育人目标的素养导向、育人过程的生本导向和要素导向以及育人功效的多元导向等特征。新时期推进学校体育高质量育人需要坚持把立德树人作为根本任务,着力培养青少年的核心素养;提升学生体育学习的实际获得感,提高体育师资培养质量,推进体育家校合作;科学认识学校体育促进青少年全面发展的育人价值,充分发挥学校体育的育体功能和育心功能。

错误相关负波及在运动心理学研究中的前景

错误相关负波(Error related negativity,ERN)是与反应紧密联系的监控动作和察觉错误的负向ERP成分,波峰大多在错误反应后20-100ms,产生源在前扣带回皮层;其功能意义可解释反应效果监控能力,即如何觉察、评价错误,甚至引起决策。运动员在训练和比赛过程中需要时刻监控自己,争取行为正确,他们应该及时地觉察错误、准确地评价错误。一部分人可能"知错就改",而另外一部分人可能"错上加错"。他们的大脑活动究竟有何不同,可用ERN进行探讨,即从认知神经科学角度分析运动员如何对待错误。因此,在运动心理学研究中,ERN指标有较好的应用前景。

放松音乐对体育专业大学生短期心理疲劳的恢复效果

为探讨短期心理疲劳后放松音乐的恢复效果,选用体育专业大学生,以放松音乐为自变量,主观感受（难度、努力和疲劳）、行为数据（反应时和正确率）和心率变异性（HRV）频域指标为因变量,进行75分钟的Flanker任务认知操作（前1段60分钟为疲劳诱发期;后1段15分钟为音乐调控期）。结果发现：连续任务中46-60分钟的3类指标较0-15分钟显著改变;后15分钟音乐调控时,3类指标有转折。提示60分钟连续Flanker任务的46-60分钟可作为短期心理疲劳期,疲劳后的放松音乐调控可促进其恢复。

进步主义教育运动对美国学校体育的影响

基于文献研究分析进步主义教育运动对美国学校体育的影响。进步主义教育运动所孕育的"新体育思想"重塑了美国学校体育的发展目标与实践逻辑,推动学校体育政策、教学与课程管理、师资培训等方面的蓬勃发展。由于实践基础的匮乏,进步主义教育运动也一度造成学校体育的混乱甚至倒退。探究进步主义教育运动对美国学校体育的影响,为当前我国学校体育的改革与创新提供借鉴与思考。

人工智能与体育教育融合的研究进展与反思

该文采用文献资料法和逻辑分析法,对2000年以来,基于数据、基于逻辑和基于知识的3类人工智能在体育教育中应用的国内外研究进行了梳理,结果表明:(1)大数据与移动通信结合促成了在线体育游戏教学,“5G+体育教育”将推动自适应体育学习发展;(2)模式识别与虚拟技术结合可创新教学互动及体验,促进绿色体育教学发展;(3)机器学习可识别体育活动类型,实现高效体育学习诊断;(4)“iSports”等智能决策支持系统可识别体育人才,提高个性化体育教学评估效果。从心理发展与教育视角,对人工智能与体育教育融合中需解决的关键问题进行了反思。

高校体育心理实验教学模式的探究

《体育心理学》 是体育院校的必修课,它主要研究的是 师生在体育教学过程中的心理现象及心理活动特点与规律, 对师生的行为进行描述、解释、预测和控制。实验能够为师生 心理机能状态的监测和评价提供理论指导和技术支持。通过实 验教学,学生可以把直接知识同书本知识联系起来,建构全面 的知识体系,培养实验操作、理论创新及科学研究能力。开展 好实验教学,教师不仅要积极探讨自变量是如何引起因变量变 化的,还要认真分析其在体育实践中的应用,建立具有“学、 会、用”特色的实验教学模式。

论体育学科素养的内涵、构成要素及培养

基于经济合作与发展组织(OECD)研制的人才核心素养框架,探讨体育学科素养的内涵及构成要素。主要结论:体育学科素养包括基本素养和核心素养两部分,核心素养包括自主参与体育活动的能力、保持并传递健康生活方式的能力、将体育精神融入生活的能力。建议:体育学科素养的培养始于体育教师素养的提升,以学生学习方式的转变为基础,以体育学习评价方式的改革为核心。

中国奥运射击冠军比赛心理定向的质性研究

为了分析中国奥运射击冠军的奥运会比赛心理定向,访谈17名奥运冠军(步枪、气步枪运动员9名,手枪、气手枪运动员7名,飞碟运动员1名),男性9名,女性8名,对赛前和赛中的原始资料进行开放式(157个码号)、关联式(4个类属码,即对象、事件、自我、他人)和核心式(2个核心类属,即思维与注意指向,觉察与调控)3种方式的编码。赛前,冠军们思维活跃,特别关注自己(其主要的心理定向)、动作和结果,共25个码号。赛中,冠军们精力集中,尤其关注自己当前的动作过程,从头到尾一发一发打,力争做好每一环节;还有想打好和夺冠的想法,但能及时发现心理定向偏差并纠正;提及心理定向的调控最多,共46个码号;教练员的临场指导对纠正运动员心理定向偏差起重要作用。结论:我国奥运射击冠军将关注自我、把握过程、打好每一发作为心理定向的焦点;对心理定向偏差的觉察和调控,为其正常发挥技术水平奠定了心理基础。

如何实现比赛方案的专项化、个性化和实战化?——以中国羽毛球队备战伦敦奥运会的心理准备为例

为帮助中国羽毛球队备战伦敦奥运,运动心理科技服务团队先后制定了三个版本的比赛方案,将运动心理学心理准备知识和羽毛球项目逐步结合,实现比赛方案的专项化;借助队内业务学习这一平台,发挥教练员的监督职能,调动运动员的参与意识,完成运动心理学知识从运动员外部知识向内部知识的转化,并实现比赛方案的个性化;将比赛方案和战术训练相结合,完成知识向技能的转化,并实现比赛方案的实战化。在此基础上,协同教练组工作,创造性地提出了"以特定的心理斗战术,以特定的战术斗心理"的心战结合的训练理念,并打破以往的整局训练体系,提出了开局战术、追分战术、关键分战术等系列模拟训练措施,得到了教练员、运动员的认同和欢迎。

运动性心理疲劳的理论研究进展述评

运动性心理疲劳作为体育科学研究中的焦点与难点问题越来越受到研究者们的关注。回顾了解释运动心理疲劳的早期模型(压力模型、运动承诺模型、单一认同发展与外在控制模型)和近期理论(自我决定理论和心理资本理论)。在此基础上,指出每一种运动心理疲劳理论似乎都不全面,需要进行适当的扩展或者是对其中个别理论加以合并以求对运动性心理疲劳更加全面的解释。另外,建立本土化的运动心理疲劳模型可能会对我国运动性心理疲劳的研究提供更有针对性的指导。

平凡孕育辉煌:射击运动心理服务的使命与价值

以刘淑慧教授为核心的首都体育学院心理团队为中国国家射击队开展了30余年的心理服务工作,为该项运动取得辉煌成就起到了积极的促进作用。1)从1983年至今,射击心理服务经历了“学习—探索”“发展—完善”和“过渡—传承”3个阶段。2)射击心理服务工作者需要正确处理与运动项目、运动队、教练员和运动员等多方的关系,这些关系的建立旨在促成运动员接受心理服务。射击心理服务的根本使命是提高运动员的竞赛成绩,核心价值在于改善运动员的运动表现和个体行为。3)为做好射击心理服务工作,建议相关工作者应摆正位置、深入实践、认真学习及持之以恒。

长期心理疲劳下射击运动员反应效果监控的ERP特征

为探讨长期心理疲劳下射击运动员的反应效果监控能力是否下降,使用事件相关电位技术分析错误相关负波(ERN)幅值的变化。采用Flanker任务,以大学生运动员为研究对象进行预实验,发现该认知任务在诱发ERN方面是有效的。以长期心理疲劳为自变量、行为数据和ERN幅值为因变量探讨射击运动员长期心理疲劳与反应效果监控的关系,发现长期心理疲劳状况下,出现错误后反应延时、正确率降低、ERN幅值变小,但有、无长期心理疲劳组差异不显著,ERN最大波幅点是FCz;因此,长期心理疲劳状况下,射击运动员错误后调整行为受阻,反应效果监控能力有所下降,监控时,大脑额叶中部活动最强。

美国中小学学校体育发展的政策困境分析

基于文献研究、定量研究深入分析美国当前中小学学校体育发展的政策困境,包括:联邦体制下的学校体育政策缺乏统一性和约束力;学校体育在教育政策中处于边缘化境地;学校体育政策实施的监督机制薄弱;学校体育实践的开展缺乏充足的资源保障;针对学校体育发展的辅助政策缺乏实践基础。

19世纪以来美国中小学体育发展历程及其启示

分析美国中小学体育的发展历程:19世纪是美国中小学体育在欧洲模式影响下,探索自身发展道路的阶段;20世纪上半叶,新体育思潮的出现促进了中小学体育政策法规的不断完善和师资培训的蓬勃发展;20世纪下半叶至今,通过中小学体育教育质量的全面提高,增强青少年体质、保障青少年接受体育教育的平等权利、解决青少年肥胖问题是这一时期的主要课题。美国中小学体育发展过程中,不断创新理念、完善政策法规建设、加强师资培训专业化,为我国学校体育发展提供了借鉴。

射击运动员结果恐惧的表现与心理调控

采用文献资料法等归纳出射击运动员结果恐惧表现在生理、心理和行为3个方面;它是自身和环境共同作用的结果,尤为突出的是自身原因中的认知因素。心理调控可以从转移向转化有针对性地进行,其中最为根本的是确立正确的比赛目标取向。

正念训练对射击运动心理训练的启示

使用文献搜集法、案例分析法和逻辑归纳法寻找正念训练关键点,厘清正念训练基本思路,比较正念训练与以往射击心理工作的相通之处,以期为射击队开展后续心理训练工作提供借鉴。研究结论:正念训练要求射手有意识觉察、活在当下和不做判断。正念训练更贴近运动员在比赛中的心理现实,更加人性化,在竞技体育中有广阔的应用前景。2名伦敦奥运会铜牌射手正常发挥过程的心理把控为今后开展正念训练提供了可行性依据。正念训练以禅修冥想和内观认知为主要训练形式,运动员接受和掌握有难度,这就要求从业人员学习领会正念训练的理念、方法,做好理论讲解,循序渐进,耐心指导,结合专项进行。

飞碟射击队男子多向班仁川亚运会备战的心理科技服务

运用文献资料法等研究心理团队在心理讲座、神经疲劳监测、心理咨询、心理调节与训练四个方面为男子多向班提供的心理科技服务。进一步清楚了心理科技服务工作的定位(如何做人和做事)、前提(理论基础和实践经验)、关键(配合和信任)和评价(实践效果和理论成果),这有利于后续工作的开展。备战里约奥运周期2015-2016年度,运动队愿意一如既往地配合和信任心理团队,心理团队决心始终如一地提供心理科技服务,共同努力实现中国飞碟射击队的"强者归来"。

国内体育教师胜任特征的研究进展

教师胜任特征是近年来教师专业化发展研究的热点课题之一,国内学者陆续做了大量研究。但是关于体育教师胜任特征的研究还比较薄弱,亟需更多的理论探讨和实证探索。采用文献资料法梳理了近年来国内体育教师胜任特征方面的量化研究,发现:(1)研究对象上,研究被试主要为中学体育教师(42.9%)和大学体育教师(35.7%);(2)地域分布上,研究被试(90.9%)主要来自东部发达省份;(3)研究方法上,所有的研究都使用了问卷调查法(100%),部分研究用到了专家访谈法(28.6%),很少有研究(14.2%)用到胜任特征模型建构的经典方法——行为事件访谈;(4)研究结论上,绝大多数研究者对胜任特征、胜任特征模型的把握不够规范。笔者对未来如何进行体育教师胜任特征研究提供了若干建议。

青少年心理健康的社会支持:问题剖析与实践路径

社会支持是青少年心理健康的重要资源,有助于促进青少年的心理健康,提升青少年的生活质量。针对当前社会支持在促进青少年心理健康方面存在的问题,鉴于学校在青少年心理健康领域进行信息采集、资源整合等方面所具有的优势,建议发挥学校在家校社协同育人方面的主导作用;增强家长对子女进行心理健康教育的意识,提高家庭为青少年心理健康提供有效支持的能力;建立并完善社区心理健康工作体系,为青少年的心理健康提供全方位保障;净化网络环境,提升青少年的网络素养,充分发挥网络对青少年心理健康的支持优势;充分发挥社会服务机构的专业效用,提高其为青少年心理健康服务的针对性和实效性。

体育教师实践性知识研究

方法:采用自编的《体育教师有效教学行为》问卷对120名中小学体育教师施测,再结合访谈法和观察法,对中小学体育教师实践知识的特性、形成及影响因素等加以研究。目的:通过对体育教师实践知识的现状、影响因素的考察,增强教师的自尊和自信,促进教师的专业发展。结论:不同性别,职称、地域的教师的实践性知识有一定的差异性;教师实践性知识可通过自我反思和理论提升两种途径获得,教师实践性知识可通过建立学习共同体的方式加以传承;教育理念、自我的认识、教学策略以及反思是影响体育教师实践知识形成的因素。