儿童气质与智能发育相关性的纵向追踪研究

目的通过纵向追踪，了解不同发展阶段儿童气质与智能发育的具体联系。方法选取139例健康出生儿作为研究对象，纵向追踪到学龄阶段。在婴儿8个月、学前期3岁和学龄期8岁时分别进行儿童气质评定和儿童发育商（3岁以前）和智力测评。结果①儿童早期1-3岁的总发育商与学龄期儿童智商存在显著性正相关（P〈0．01）；②从婴儿期至学龄期，气质容易型儿童的智力发展呈线性增长，而气质困难型儿童在2-3岁期间出现智力增长停滞现象；③婴儿期气质“活动水平高”与1岁时总发育商和“大运动”、1-3岁“社交行为”能区显著正相关；婴儿期气质“易接近”和“适应性”分别与3岁“社交行为”、“适应行为”能区显著正相关；婴儿期气质“情绪积极”与“社交行为”得分显著正相关（P〈0．05）。学前期气质“活动水平”与学龄期“言语”智商、“常识”和“算术”呈负相关（P〈0．05）；学龄期气质“趋避性”与“言语”智商和“语言理解”显著负相关（P〈0．05）；学龄期“适应性”、“注意分散度”和“情绪性”也分别与“常识”和“算术”、“词汇”有显著负相关（P〈0．05）。结论从婴儿期至学龄初期，儿童气质与智能发育之间均具有一定联系，在婴幼儿时期，主要表现在气质特征与“大运动”和“社交行为”（即早期的非言语交流）能区的显著联系；而在学前期和学龄初期，主要表现为气质特征对儿童言语智能发育的影响。另外，早期婴儿的困难型气质可能对其后期智能发育产生消极影响，但尚需大样本研究的进一步证实。

学会与多动的孩子相处

一对中年夫妻领着她的9岁孩子小刚来到心理咨询处。孩子今年该上3年级了,上课不能专心听讲,小动作多,注意力容易分散,并与周围同学说话,影响别的同学听讲。为此,老师没少告状,经常将家长请到学校,回家后严厉批评甚至棍棒教育,没有丝毫改善,成绩明显下降。父母担心孩子是否得了“儿童多动症”?