认真读书、刻苦研究、潜心著述——记首都医科大学化学生物学与药学院院长彭师奇教授

彭师奇,男,教授,理学博士、北京市特聘教授、二级教授、1991年被北京医科大学遴选为博士生导师。1946年3月出生于江西余干县。1969年毕业于北京医学院药学系。1981年及1984年在北京医科大学分别获硕士及博士学位,1984年于北京医科大学留校任教。1987至1990年及1994年以联邦德国洪堡学者身份在汉诺威大学有机化学研究所E.Winterfeldt教授的实验室进行吲哚生物碱全合成研究。1998年以联邦德国洪堡学者身份在雷根斯堡大学药学院A.Buschauer教授的实验室从事多肽药物研究。1992年任北京医科大学中德联合实验室主任。1993年至2000年分别担任北京医科大学药化教研室副主任、药化教研室主任、药化系主任、药学院副院长(同时兼医药卫生分析测试中心副主任)。2000至2004年任北京大学药学院院长。2004年7月1日正式调入首都医科大学化学生物学与药学院,担任院长至今。1990年被卫生部授予全国卫生系统优秀留学回国人员称号。1991年被国家教委授予有突出贡献的中国博士学位获得者称号。1993年开始享受国务院颁发的特殊津贴。2001年被北京市教育工会授予北京市师德先进个人称号。2005年被评为北京市先进工作者。2006年被评为北京市级教学名师。任多肽及小分子药物北京市重点实验室名誉主任。

师德建先锋,学习冲锋永远在路上——记首都医科大学药学院赵明教授

赵明,女,博士,教授,北京市特聘教授,博士生导师,享受国务院特殊津贴。1995年毕业于北京医科大学药学院,获理学博士学位。1997年被北京医科大学聘为副教授,2001年被北京大学药学院聘为教授,博士生导师。2006年至今为北京市特聘教授/多肽及小分子药物北京市重点实验室主任;2006至2012年5月为首都医科大学化学生物学与药学院副院长,2012年5月至2014年为首都医科大学化学生物学与药学院常务副院长,2014至2016年为首都医科大学化学生物学与药学院院长,自2017年起担任药学院党委书记、院长。

基于非市场基准的医药专利价值评估与管理——以某医科大学为例

目的评估某大学医药专利的价值。方法在公共专利数据库中收集某大学医药专利的相关数据,利用非市场基准的专利价值评估方法对该大学的授权专利进行价值评估。结果2001-2017年间,该大学的授权专利共264件,其中4件发生专利权转让,外观专利6件。对254件发明和新型专利进行价值评估(百分制),均值为9.9分,中位数为6.0分。以四分位值将专利价值从高分到低分分为A、B、C、D四级,其中A级专利56件。结论某大学的医药专利具有一定的价值,但高价值专利较少。大学对专利进行保护和运营的时候,可优先考虑高价值专利。

对新建药学院人才引进工作的思考

简述了首都医科大学化学生物学与药学院作为新建药学院在人才引进过程中的做法,同时作者根据自身对药学院人才引进的认识和理解,对人才引进的相关问题进行讨论。

台湾大学与首都医科大学临床药学本科教育模式的比较及思考

目的探讨我国内地临床药学本科教育的发展模式。方法将台湾大学和首都医科大学的临床药学本科教育,包括课程设置、选课自由度、授课方式、评量方式和实行等5个方面进行比较。结果台湾大学的药学发展及教育有一定的先进之处,课程安排紧凑,实用性强,学生综合能力普遍较高,有许多值得学习的地方。结论我国内地药学教育应当在专业英语应用、学生科研思维和综合素质培养、临床实践、学生视野拓展和评分制度等方面进行改进和完善。

医学院校化学实验室安全管理的探讨

目的:探讨实验室安全管理对医学化学实验室管理的重要性。方法:通过加强医学化学实验室日常安全管理和实验教学过程中安全管理措施,提高实验人员的安全意识,保证化学实验室财产及人员的安全。结果:建立一个有序、安全、舒适的实验室安全运行机制,以实现实验教学安全管理的目标。结论:实验室安全管理贯穿于实验教学与科研活动的各个环节,只有加强和规范化学实验室的安全管理,才能保证学校教学和科研工作正常有序的进行,使实验室成为培养学生动手能力、实践技能、创新意识和能力的重要基地。

参与教学模式用于药学专业化学实验教学改革

参与教学模式的概念产生已久,现在逐渐成为教育教学领域,尤其是高等教育中的热点问题。直到最近参与模式才得到国内高校教师的关注。如何将参与模式应用到药学专业化学实验教学实践中,是教师面临的挑战课题。该文比较了传统教学模式与参与教学模式,分析了参与教学模式的应用现状,并探讨了参与教学模式在药学专业化学实验教学中的实施方法。

发展PBL模式改革药学专业的分析化学课堂教学

PBL教学是以问题为基础的教学模式,将PBL教学模式应用到分析化学课堂教学中,有助于提高学生发现问题、分析问题和在实践中解决问题的能力.对发展PBL模式用于药学专业的分析化学课堂教学进行了探讨,提出了可以在教学及考核阶段从教学内容和课堂教学方式上应用PBL模式,结合多媒体、网络、CAI等现代化的教学手段,促进分析化学课堂教学的改革,培养具备创新能力的药学专业大学生.

医药学专业基础化学实验教学实践

目的为了发挥网络教学自身的优势,避免网络教学存在的一些问题,尝试对基础化学实验教学进行改革。方法基于基础化学实验课是医药学专业的专业基础课,是医学院校的必修课程。现有的基础化学实验教学内容单一枯燥,教学形式缺乏灵活性,验证性实验较多,导致学生学习积极性不高。我们改革传统的验证性实验,将分散的教学内容进行整合,将课程思政穿插于实验课堂中,结合线上线下混合教学方式,通过实验报告、虚拟实验、课堂展示等多元模式开展过程性考核。结果通过基础化学实验教学实践,师生的互动增加了,学生的课堂参与度提升了。结论结合医药学专业特点,改革基础化学实验教学可提高教学质量,培养学生的综合素养。

对大学化学教材编写的思考

比较国内外教材的优缺点,提出编写适合国内师生的大学化学教材的必要性。进一步从教材内容选取和编排上进行阐述,提出内容具备知识性、融入科学史、引入绿色化学概念和增设开放性问题等建议,为编写大学化学教材提供参考。

以稀溶液依数性为基础对医药学专业基础化学实验的深度设计

基础化学实验是医药学专业学生大一新生的公共实验课。医药院校中,基础化学实验教学存在内容相对分散、教学方式较传统的现状。以稀溶液依数性对基础化学实验进行深度设计,帮助学生深刻理解稀溶液依数性的概念,从原理的提出到稀溶液性质的影响,包括溶液的蒸气压降低、沸点升高、凝固点降低、产生渗透压。进一步联合基础化学实验中的内容,无机化学实验—凝固点降低法测葡萄糖摩尔质量、沸点上升实验、物理化学实验—溶液饱和蒸气压的测定。最后,联系生活、生产、科研中的案例,通过讲解稀溶液依数性实际应用,激发学生的学习兴趣和好奇心,为医药学专业的学生打下坚实的知识基础。

药学专业研究型物理化学实验教学活动的实践

创新精神培养和研究方法掌握是研究型教学的目标,以测定十二烷基硫酸钠(SDS)临界胶束浓度(CMC)为研究型物理化学实验教学模式,引导学生进行主动思考,培养学生实验设计、实验操作、独立思考和解决问题的能力,培养、提高学生的科学素质和创新能力。

医学生物理化学A+课程中英双语教材的选择和使用

本文旨在通过对首都医科大学临床医学专业(阶平班)与口腔医学专业(阶平班)学生开设国际化知识体系的中英双语物理化学课程进行探讨,对比分析中国、美国、英国9本中英文物理化学教材,选择国际著名教材Atkins·Physical Chemistry(11th edition)的英文版及其中译本作为课程教材。本文就医学生物理化学教材的选择原则、所选教材的特点,以及一学期的教师学生使用体会进行总结和分享,以期为类似课程的教材选择和使用提供参考。

浅谈药学专业无机化学教学探索

在药学专业基础课程无机化学教学中,根据药学专业的学生培养要求,着重思考下述问题:大学无机化学与中学化学知识的衔接、无机化学知识与医药学科之间的联系、化学史知识在无机化学教学中的运用、科学研究前沿的发展对无机化学教学过程的渗透、提高学生的自学能力和培养学生团队合作的精神。在我们的教学实践中,结合无机化学的课程特点,在这几个方面进行了一些探索,取得了较好的教学效果。

思维导图提升大学教学效果及其在分析化学课程上的应用

本文对思维导图进行了简要介绍后,提出将思维导图引入大学化学教学的作用。对于非化学化工专业学生,大学化学是一门重要的课程,涉及内容广却学时有限。尤其是分析化学,由于信息量大公式多,学生反映难学难记。本研究尝试通过引入思维导图的方式,提高分析化学的教学质量。经过笔者在分析化学理论课堂中初步尝试引入思维导图,激发了同学们的学习热情,切实提升了分析化学的教学效果。因此,思维导图确实可以作为一种科学的方法,引入到大学课程教学中。

浅析医学生学风问题及其对策——以首都医科大学为例

首都医科大学针对当前医学生学风现状及其存在的问题,通过开展学生系列主题教育活动,从学风养成的内因入手提高学生学习的自主性、积极性,从学风养成的途径和方法的角度促进学生提高学习效率,从心理角度为学生学风养成提供支持和保障,学风建设不断发展和完善。

提高医学院校有机合成化学教学效率的方法探索

有机合成是医学院校药学专业必修的一门重要专业课,针对有机化学知识体系庞大的学科特点,通过渗透合成化学史保持医学院校学生的学习兴趣;采用对照比较、归纳总结的方法实施教学,帮助学生掌握规律;紧密联系学科前沿丰富和深化课堂教学内容,培养学生的创新意识。

智慧微课在医药院校基础化学实验教学中的应用

基础化学实验课作为医药类院校的必修课程,是相关学科的基础,笔者通过对医药院校基础化学实验教学现状的分析,发现存在传统化学实验教学形式单一,并且学生的相关基础不够扎实的问题。而互联网时代,学生要辨识繁杂的资讯,加上学生的基础参差不齐,基础化学实验教学需要针对这些情况进行改革。为了顺应网络时代下现代化学习的要求,笔者通过阐述微课的概念,明确微课在教学中的作用和意义,开发了智慧微课,融入实验教学中,并对微课的设计方案和制作过程进行了探讨,同时将微课结合多元教学模式用于课前预习、课中实验操作、课后复习巩固,并拓展到生产生活的实际问题中。在实验课堂的各个教学环节中融入微课,从而改革医药院校的基础化学实验教学,能够更好地培养新时代大学生的实践操作能力、解决实际问题能力和创新科研能力。

不同取血方式及性别对成年Wistar大鼠11种血液生物化学指标的影响

目的探讨尾静脉、腹主动脉和下腔静脉取血对成年Wistar大鼠部分血液生物化学指标的影响。方法 34只成年Wistar大鼠按性别等分2组,各组麻醉后依次采集尾静脉,腹主动脉和下腔静脉血,血清用7180E型全自动生物化学分析仪测定11种血液生物化学指标,包括丙氨酸氨基转移酶(alanine aminotransferase,ALT)、门冬氨酸氨基转移酶(aspartate aminotransferase,AST)、尿素氮(urea nitrogen,BUN)、血糖(glucose,GLU)、总蛋白(total protein,TP)、白蛋白(albumin,ALB)、血肌酐(creatinine,Cr)、三酰甘油(triglyceride,TG)、总胆固醇(total cholesterol,TC)、高密度脂蛋白胆固醇(high density lipoproteincholesterol,HDL-C)、低密度脂蛋白胆固醇(low density lipoprotein-cholesterol,LDL-C)。结果在雌性Wistar大鼠中,尾静脉和下腔静脉血中GLU,TP和Cr差异有统计学意义(P<0.05);尾静脉和腹主动脉血中GLU、TP、ALB、Cr、TG、TC和HDL-C差异有统计学意义(P<0.05)。雄性Wistar大鼠中,尾静脉和下腔静脉血中ALT、AST、GLU、TP和Cr差异有统计学意义(P<0.05);尾静脉和腹主动脉血中ALT、AST、GLU、TP、ALB、TG、TC、HDL-C和LDL-C差异有统计学意义(P<0.05)。不同性别之间:尾静脉取血时AST、TC和LDL-C差异有统计学意义(P<0.05);下腔静脉取血时TP、ALB、Cr、TG、TC和LDL-C差异有统计学意义(P<0.05);腹主动脉取血时TP、ALB、Cr、TC和LDL-C差异有统计学意义(P<0.05)。结论不同取血方式和性别会影响成年Wistar大鼠的血液生物化学指标。

药学专业有机化学课程思政的探索

挖掘有机化学课程中蕴含的思想政治教育资源,将思政教育与专业知识教育相融合,有助于构建“大思政”育人格局,形成强大的育人合力,实现教学、育人相统一。本文结合药学专业有机化学课程的特点和教学实际情况,从培养学生的爱国情怀、树立正确的理想信念和贯彻绿色化学思想三方面阐述了在有机化学教学中开展思政教育的初步探索。