首都医科大学基础医学实验教学中心医学形态学实验室

首都医科大学的医学形态学实验室和医学生物学、医学机能学、病原生物学与免疫学三个实验室一起构成了基础医学实验教学中心。中心是隶属于基础医学院的一级独立教学机构，成立于2005年，2007年获批为北京市高校实验教学示范中心；2008年获批为国家级基础医学实验教学示范中心建设单位，2012年通过国家验收；2013年教学中心获批北京市高等学校示范性校内实践创新基地。

血涂片制作与观察在医学形态学实验教学中的应用

目的:血涂片制作与观察教学法的应用,丰富了形态学实验教学内容,达到培养学生动手操作能力的目的。方法:形态学实验室在五年制基础医学本科生中开展了综合性实验项目,即"血涂片的制作及血细胞的观察",学生自己动手制作血涂片,并在显微镜下观察各种血细胞。结果:通过参与血涂片的制作学习,学生熟悉了血涂片制作的基本步骤和操作技术,增加了学生在实验课中的动手机会,提高了学生的学习兴趣和动手能力。结论:在形态学实验教学中引入综合性实验项目,不仅能激发学生的学习兴趣,而且对提高学生的实践能力,培养学生的创新意识和综合素质具有重要作用。

数码网络显微互动教学系统在形态学实验教学中的应用与展望

随着21世纪高速发展的计算机和先进网络技术的应用,形态学实验教学也发生了革命性的变化。为适应这种变化我校加大实验教学的投入,组建全数字化的多媒体数码网络显微互动教室。改变过去单纯依靠解剖标本及显微镜的形态学传统教学模式,大大提高了教学质量。我们充分利用数码网络显微互动教学系统在形态学实验课的优势组建虚拟开放性实验室。

医学形态学实验立体化教学模式的构建与应用

实验教学是高等医学教育的重要组成部分,是培养医学生的实践能力、创新能力和综合素质的重要环节和必要手段。立体化教学模式是当前教学研究与改革的重要方向。本研究旨在探索在新的形态学实验课程体系建立的基础上,丰富实验室建设的内涵。通过构建形态学实验立体化教学模式,为学生提供充足的自主学习、开展实践活动的空间,培养医学生的实践能力、创新能力和综合素质,把形态学实验教学水平推上一个新的台阶,促进实验教学质量的进一步提高。

扬彼此互动之长,弃缺乏沟通之短——从显微互动教室开放使用看形态学实验教学

随着以计算机、网络技术为代表的信息技术的不断发展,显微镜与这些技术的有机结合,使得形态学实验教学迈上了一个新高度,全新的软硬件平台让形态学实验教学充满了现代感与时代气息,但教学中仍存在一些"传统"的问题应给予重视。

医学形态学微观实验室管理的体会

实验室管理是医学形态学实验室工作的重要组成部分。加强医学形态学微观实验室的建设与管理,建立一系列科学的实验室管理制度、规定,可以切实有效地提高医学形态学实验教学质量。为培养高素质医学人才提供良好的实验教学技术平台。

形态学实验教学中正常与病理混合标本对照法的应用

石蜡切片是形态学实验教学微观部分的主要手段，传统的石蜡切片是在每块载玻片上仅有一个组织切片。为了更好地实现形态学实验课程的融合，不断更新实验内容，我们创新实验课内容，采用混合切片对照法，即在同一载玻片上放置同种组织器官的正常和异常组织混合切片标本块，其中一张为正常组织切片作为对照，其它一张或若干张标本则为同一器官相对应的异常组织切片。混合切片标本在实验教学的优势是，同一张载玻片上观察多个标本，既可节省实验操作时间和操作环节，还可以锻炼学生动手操作和熟练使用显微镜的技能。

开放形态学实验室的改革与管理

开放实验室是实验教学改革和发展的趋势,为使高等医学专业学生更好地掌握理论知识和实验操作技能,并培养他们的创新能力和科学素质,在开放形态学实验室管理方面进行了改革与尝试。

高职护理专业正常人体形态学实验规范化教学方案的探索与实践

正常人体形态学实验是将人体解剖学和组织胚胎学二门实验课程融合而成的一门独立设置的实验课程。探索制定了高职护理专业本课程规范化教学方案,并对2012级高职护理专业学生实施。结果发现,正常人体形态学实验考核成绩通过率达到98%,人体形态学理论成绩也大幅提高。该规范化教学方案的应用,不仅提高了学生的学习效率,而且对学生综合素质的培养起积极的作用。

医学研究生组织化学与免疫组织化学实验教学体会

组织化学与免疫组织化学是医学研究生必修的一门主要课程,组化与免疫组化这项技术在学生将来的临床及基础科研工作中将发挥重要的作用。所以教师在教学过程中要注重由知识传授向综合能力培养的转变;培养学生自主创新能力;增加学生动手操作机会;带领学生分析实验结果 ;提高学生分析解决问题的能力。

正常人体形态学实验微观内容设置探讨

现代教学观念的变革之一是从重视知识的传授向重视能力培养转变,虽然正常人体形态学实验的微观内容(即组织学标本观察)中基本性实验占据大部分,只有少量综合性项目,但基于对学生综合能力培养的目标,在实验设置中充分利用典型标本、非典型标本和混合标本,使学生多方面的能力得以培养和提升。

TCExam应用于异常人体形态学实验考试的初步探索

目的尝试异常人体形态学实验考试方式的改革。方法将TCExam在线考试系统与显微数码互动多媒体实验室结合,应用随机抽题在线机考的方式实施异常人体形态学实验期末考试。结果不仅提高了考试公平性,节约了人力物力,而且促进了学生自主学习的能力,得到了师生一致的认可。结论异常人体形态学实验的TCExam在线机考方式优于传统的考试方法,便于目前在大多数医学院校实施。

留学生《组织学与胚胎学》实验教学辅助规范化管理的探究

医学实验教学作为留学生教学工作的有机组成部分,其质量的高低直接关系到留学生整体教学质量。从留学生的实际情况出发,逐步建立了一整套适合留学生的实验教学辅助规范化管理的模式和方法,对提高留学生实验教学质量发挥了重要作用。

正常人体形态学(宏观)实验技术员素质培养探讨

实验教学是培养富有创新精神与创新能力的复合型人才的重要途径,实验技术人员是提高实验教学质量的软动力。在专业素质、实验室管理素质、创新精神和科研素质、职业道德素质等方面加强实验技术人员培养,是提高实验教学、实验室建设和管理工作水平的重要保证。

高校实验课教学理念浅析

为培养学生科研的基本素质,提高实验教学的质量,加强学生对实验课设计和动手能力的锻炼,教学实验课的准备及设备试剂的采购,都凸显问题的重要性。传统观念是理论课比实验课重要,但就目前人才培养中更突出的是实践工作能力和创新能力。所以高校在教学工作中应更需要加强学生实验课的教学工作,培养学生科研思路的创新及动手能力,以适应21世纪人才战略需要。

形态学组织混合切片标本库建设与应用

目的:通过形态学组织混合切片标本库建设,提高形态学实验教学水平,促进学生掌握形态学知识,提高辨识标本的能力。方法:按照课程要求,取器官固定后,将上皮组织、软骨、结缔组织、脂肪组织、肌组织等组织分离出来,混合包埋制成只含有基本组织的混合标本。取不同器官制成以器官为主体的混合标本。结果:制作完成混合标本7套600余张,分为综合性实验标本和实验考试用标本。结论:实验考试标本库的建立使得对学生实践能力的评价更为全面、公正客观。混合标本库的应用丰富了学生的学习资源,提高了学生的学习效率和辨识标本的正确率。

混合标本对照法在形态学实验教学中的应用

为了更好地激发学生对形态学实验课的兴趣,实现形态学实验课程的融合,不断更新实验内容,笔者在形态学实验教学内容改革方面作了尝试,采用混合切片对照法,将同一种组织器官的正常和异常组织的混合切片标本相互对照引入形态学实验教学。结果说明,这种混合切片对照标本,表现出一定的教学优势,激发学生对实验课的学习兴趣。对掌握形态学相关基本理论有很大帮助,学生满意度达98%。

医学院校第二课堂开展局部解剖标本制作的探索

目的:运用"以学生为中心"的教学方法,标本制作与临床应用相结合,利用废弃尸体在第二课堂开展局部解剖标本制作。方法:在学生独立查找资料、自主学习的基础上,设计标本,通过师生合作在解决问题中制作出足部解剖标本。结果:学生不但利用废弃尸体制作出大量精良的解剖标本,而且巩固了基础知识、拓展了临床知识面,锻炼了自主学习和动手能力,培养了科研思维和创新意识。结论:以学生为中心在第二课堂开展局部解剖标本制作,有效节约教学资源,丰富教学标本,培养学生综合素质。

褪色胃组织标本再染色后在教学中的应用

石蜡包埋HE染色切片是形态学教学和研究的重要资源,在病理诊断、病理学和组织学教学及科研中均有重要的价值。由于多种原因而至切片保存时间长久后,细胞核和细胞质逐渐褪色,使得镜下观察组织结构模糊不清,直接影响教学效果和对病理切片的回顾性评判。加之正常人体组织块获得困难,病理诊断切片独一无二。为了有效利用褪色但结构良好的石蜡包埋HE染色切片,我们尝试不同方法处理褪色的人胃组织标本再染色,最终选取冰醋酸草酸脱色法对褪色人胃组织切片标本再染色,效果良好。为其他褪色组织标本再利用提供很好的借鉴,减少资源浪费。

局部解剖操作后“大体老师”的综合利用

将局部解剖操作后的"大体老师"进行综合利用,制作种类多样、数量丰富的人体标本,进行本科生第二课堂实验教学,开展仿真手术训练和临床应用解剖学研究。节约了教学资源,增加了标本储备,实现了实验教学与资源的良性循环;提高学生学习兴趣和学习效率,确保实验教学质量;为解决临床实践难题、开展精准外科训练提供学习机会和实践平台;促进基础与临床合作,有利于科研发展,为转化医学研究开辟新途径。