医学基础课程第二课堂教学效果的比较

目的探讨医学基础课程第二课堂教学效果。方法自行设计《医学基础课程第二课堂教学评价问卷（学生版）》，曾参加医学基础课程第二课堂的85名学生（21～23岁）分3组：基础医学组（A组，23人）、七年制临床医学组（B组，22人）及五年制临床医学组（C组，40人），接受问卷调查。结果对老师评价中，A、C组学生对老师“指导作用”（90．3±2．6；89．5±3．7）的评价较B组（82．7±13．6）高（P〈0．05）。在学生收获方面，B组学生在“确定研究方向”（90．0±5．7）的收获比A组（84．3±8．0）和c组（87．8±8．4）高（P〈0．05）；C组学生在“搜集资料”（91．3±7．3）、“交流评价与表达能力”（88．5±7．9）方面收获较A组（80．9±7．9，83．3±7．8）和B组（82．7±17．0.86．4±7．6）高（P〈0．05）。结论学生对第二课堂教学效果整体评价较高；学生在独立科研能力及沟通能力等方面有较大收获；参与第二课堂科学研究程度越深，收获越大。

基础医学院学生党支部建制和工作模式初探

高校大学生党建管理是基层党建工作的重点,对于不同学院、不同年级和不同专业学生党支部的建制模式不尽相同,不同的建制模式凸显了其各自的优势与不足。本文分别对其进行有针对性的对比和分析,优势互补,扬长避短,相互完善,确保高校基层党务工作的有效性和延续性。

高校辅导员提升新质思政工作能力的探讨

随着社会的发展和时代的变迁,辅导员在高校思想政治工作中承担着越来越重要的角色。提升辅导员思政工作能力成为教育改革和学生培养的重要任务。本文旨在探讨在新质生产力思想引领下,如何提升高校辅导员的新质思政工作能力,以更好地适应和服务于学生的发展需求。通过分析当前思政工作的现状和面临的挑战,结合辅导员的职责和特点,提出了一些可行的提升新质思政工作能力的策略和措施,旨在为高校辅导员的专业发展提供参考。