PBL教学法在基础医学专业药理学教学中的实践

论述了在基础医学专业的药理学教学中实施PBL模式的办法以及这种教学方法对培养基础医学人才的重要性,提出应从转变教学观念和提高教学质量等方面进行PBL教学模式的探索。

以转化医学理念指导药理学教学探讨

转化医学是以临床上的需求来决定基础研究的内容,并将基础研究的成果运用于临床疾病的诊疗;而药理学是基础医学向临床医学的桥梁学科,是转化医学研究的重要领域,因此药理学教学改革需要融入转化医学的思维。通过加强师资力量、更新教学方法、拓展教学内容、扩充教学资源和加强实验教学等方法,克服目前医学教育中培养转化医学人才过程中存在的不足。这不仅能极大地调动学生学习的积极性,而且有利于新型医药人才的培养。

药理学教学中提高七年制医学生科研能力的探索

提高七年制医学生药理学的教学质量,培养学生的科研能力,对医学教育具有重要意义。结合教学体会,对药理学理论教学中、机能实验教学中以及担任七年制医学生基础阶段的学生导师过程中,如何对七年制临床医学专业学生开展早期科研素质、科研能力的培养和训练,进行了初步探讨,从而提高教学质量。

案例教学法为基础的药理学双语教学的实践和思考

案例教学法是针对某种疾病采用典型临床案例组织学生进行学习讨论的一种教学方法,通过在药理学教学中将案例教学法和双语教学紧密结合,不但极大增强了医学生对于医学知识的融会贯通,而且激发了学生对专业英语的学习热情。在教学实践中,教材和案例的合理选择、良好师资力量、教学方法的改进提高了案例分析为基础的药理学双语教学的效果。

近年来我国基础药理一些研究领域的发展动态与述评

近年来,基础药理研究正由新药研发和合理用药研究导向为主转为以创新驱动和基于分子网络多靶点协同机制导向的深度系统研究。本文简要介绍并评述了近年来国内基础药理一些研究领域的发展动态,并对未来基础药理研究进行了初步规划与展望。

药理学教学中培养学生创新能力的尝试

药理学是联系基础医学与临床医学、医学与药学的桥梁和纽带。通过对药理学的理论与实验课教学方法的改革,以适应培养创新型人才的目标,达到提高学生综合素质的目的。

基于雨课堂的PBL混合式教学在药理学中的实践

雨课堂是互联网背景下学校教育与信息化技术融合的产物,通过手机追踪可以覆盖课前、课中、课后的每个教学环节,为PBL教学模式的开展提供了平台。这种新型的教学模式突破了传统灌输式教学的弊端,充分调动学生的学习积极性,及时全面地掌握学生的学习动态,做出全面公正的形成性评价。在首都医科大学本科生教学中利用雨课堂融合PBL的教学模式,结合药理学课程的特点,初步探索针对药理学混合式教学模式的可行性。

青年教师提高药理学教学水平的体会

药理学是医学教育中一门重要的必修课,药理学教学质量直接影响到医学生专业基础知识的水平。青年教师作为教学的生力军,教学经验欠缺,教学水平亟待提高。文章旨在探讨如何提高青年教师的药理学教学水平,通过在教学过程中的实践和摸索,总结出自己的教学体会,与同行共勉。

药理学网络课程建设的探索与实践

随着计算机技术和网络技术高速发展,网络课程在教育领域也得到迅速的发展和推广。基于Blackboard平台的药理学网络课程教学,弥补了传统教学的不足,培养了学生独立思考的能力,促进了师生交流,提高了教学质量。药理学网络课程还需要不断更新完善,这样才会有更多的师生从中受益,从而实现医学教学的改革和发展。

药理学青年教师临床能力的重要性及自我培养体会

药理学是一门将药学与医学、基础医学与临床医学紧密联系起来的桥梁学科。药理学的教学与研究最终都是服务临床、服务患者的,这就要求任课教师除了掌握专业的药理学相关的理论知识外,还必须对疾病、临床药物治疗现状有较为深入的了解。因此,对于药理学青年教师,既需要优质高效地完成教学任务,又需要不断培养自身的临床能力。结合自身体会,对药理学青年教师临床能力自我培养的重要性及实施措施展开讨论。

药理学教学中融入医患沟通能力培养的探索和体会

良好的医患沟通能力是医学生成为一名合格医师的必备条件。医学生沟通能力的培养是现代医学发展模式的要求,也是构建和谐医患关系的基础。药理学是一门综合学科,其学科特点为在药理学教学过程中融入医患沟通培养提供了契机。文章分析了药理学教学中融入医患沟通能力培养的必要性与可行性,并重点阐述了在药理学总论、各论及实验教学中渗透医患沟通能力培养的探索和体会。

Seminar模式在抗肿瘤药物药理学教学中的探索

科研创新能力的培养是医药学研究生教育的核心内容,也是目前提高研究生培养质量面临的实际问题。在首都医科大学研究生的抗肿瘤药物药理学教学中,尝试在基本知识讲解的基础上,分专题采用Seminar教学模式,鼓励研究生围绕自己的研究课题独立查阅文献,进行课题设计,并以PPT方式汇报、共同讨论。这一方法得到了研究生的普遍好评,认为通过该课程学习调动了其科研兴趣和科研意识,锻炼了其文献查询、阅读能力和语言表达能力。

药理学课程中的“点、线、网”及其在教学中的实践

结合药理学课程内容多、涉及面广、知识点繁杂等特点,本文探讨了药理学中的"点、线、网"以及在教学中如何突破重点和难点,以点牵线,以线联网,并将学生能力的培养渗透在全过程。本教学实践表明,"点线网"贯穿于药理学理论课教学过程,对激发学生学习兴趣,提高教学质量具有重要作用。

药理学研究生课程《抗肿瘤药物药理学》考核模式的新探索

药理学科主要为药物研发、药学基础研究和药监(检)机构等培养合格的研究生。本研究室开设的《抗肿瘤药物药理学》课程在基本知识讲解的基础上,尝试鼓励研究生围绕该领域独立查阅相关最新文献,以PPT方式汇报,由带教老师进行评价的考核模式。这一做法效果明显,使学生更深入了解了肿瘤药理学发展的新动态,调动了其科研兴趣和科研意识,锻炼了其文献查询、阅读能力和语言表达能力。

基于网络药理学预测葛根解肌退热的作用机制

目的:基于网络药理学,初步探讨葛根解肌退热的作用机制。方法:通过建立葛根药物靶点数据集、发热相关疾病靶点数据集,构建葛根解肌退热的"成分-靶点-疾病"交互网络,并通过可视化分析、网络中各节点的拓扑参数分析,对各作用靶点进行京都基因与基因组百科全书(Kyoto encyclopedia of genes and genomes,KEGG)通路分析,预测葛根解肌退热的作用机制。结果:筛选出葛根中13个化学活性成分,203个蛋白靶点,10个发热相关作用靶点,522个交互蛋白。其中,葛根与发热(解肌退热)相关疾病共同直接作用的蛋白靶点有8个,共有10条通路参与葛根解肌退热,包括肿瘤坏死因子信号通路、核苷酸结合寡聚化结构域样受体信号通路、核转录因子κB信号通路和细胞因子-细胞因子受体相互作用等,通过查阅文献,部分通路与炎症反应相关。结论:葛根解肌退热的机制主要与其干预机体炎症反应有关。

氯丙嗪对中枢神经系统影响的实验方法扩充与改进

目的:准确理解氯丙嗪对体温调节功能的干扰作用,以及氯丙嗪的中枢神经系统不良反应,对实验中"氯丙嗪对中枢神经系统影响"的实验内容进行扩充及方法学改进。方法:在原有氯丙嗪对体温的调节实验中增设高温环境,同时增加小鼠木僵实验。选取48只雄性ICR小鼠,将其中32只随机分为生理盐水+低温环境组、0.075%氯丙嗪+低温环境组、生理盐水+高温环境组以及0.075%氯丙嗪+高温环境组,每组8只,检测正常体温后,给予氯丙嗪或等体积生理盐水,30 min后分别将小鼠放入人工低温或高温环境中,于10 min、20 min、30 min、40 min以及60 min检测小鼠体温;对其余16只小鼠进行木僵实验,给予小鼠0.4%氯丙嗪或生理盐水后,每隔10 min检测是否出现木僵状态。结果:注射0.075%氯丙嗪后,小鼠在人工高温环境中体温随时间延长逐渐升高,与正常环境组具有显著差异,而在人工低温环境中体温显著降低,呈现随环境温度的升降而升降的现象,充分体现了氯丙嗪对体温调节功能的干扰作用。注射0.4%高浓度氯丙嗪后20 min,小鼠出现持续的木僵状态。结论:经过改进后的实验方法能够较原有方法更能全面体现氯丙嗪对中枢神经系统的影响以及不良反应。

基础专业课培养研究生科研创新能力探讨

创新能力培养是研究生科研能力培养的关键环节。文章旨在从研究生专业课教学课程改革入手,融入科研创新性培养内容,如进行科研课题综述、设计和解析高水平研究论文的创新点,使课堂呈现科研的创新氛围,以培养学生的创新意识。

转录因子FOXO3a在PD中的作用及机制研究

帕金森病(Parkinson’s disease,PD)是以黑质致密部(substantia nigra pars compacta,SNpc)多巴胺能神经元的丢失和α-突触核蛋白(alpha-synuclein,α-Syn)的异常聚集为主要特征的神经退行性疾病[1]。PD的症状可分为运动性和非运动性两类,运动性症状包括运动迟缓、肌肉强直、静止性震颤、姿势和步态障碍,非运动性症状包括嗅觉障碍、认知障碍、精神症状、睡眠障碍、自主神经功能障碍、疼痛和疲劳[2-3]。

抗氧化剂对PD的作用及机制研究进展

多种致病因素参与了帕金森病(Parkinson’s disease,PD)的发生发展,其中氧化应激(oxidative stress,OS)是导致神经退行性变并引发PD的重要因素,它可能通过诱导细胞凋亡、自噬等多种途径参与调控PD的病理过程。有研究发现,抗氧化剂可以有效改善PD的临床症状,并通过各种途径缓解PD的进展。本文以氧化应激为核心,对近年来抗氧化剂在PD中的作用及相关机制的研究进行综述,为后续PD的治疗提供依据。

临床本科药理课程中药动学教学的探索改进

药代动力学是药理学课程中的重要组成部分,是联系医学与药学、基础医学与临床医学的桥梁骨干课程。临床医学专业本科生的药动学教学不仅要加强学生的基本概念、理论和知识,还要体现药动学桥梁学科的特征,培养创新临床医学人才。文章结合临床专业本科生药动学教学实践,对其教学内容、授课方式和实践等方面进行了总结探索。