以问题为基础的教学在良性阵发性位置性眩晕教学中的应用

目的探讨以问题为基础的教学法(PBL)在良性阵发性位置性眩晕教学中的应用效果。方法选取本院2021年3—6月2020级46名“3+2”学生作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组(n=22)与观察组(n=24)。观察组采取PBL,对照组采取传统模式教学,比较两组理论成绩、教学认可度及授课前后焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分。结果观察组理论成绩为(90.9±3.3)分,高于对照组的(85.1±3.7)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组调动学生学习积极性、提高知识理解能力、提高解决问题能力、教学满意度占比均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。授课前,两组SAS、SDS评分比较差异无统计学意义;授课后,观察组SAS、SDS评分与授课前比较差异无统计学意义,对照组SAS、SDS评分均高于授课前,且观察组均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL在良性阵发性位置性眩晕教学中的应用效果显著,可有效提高学生理论成绩及教学满意度,且不增加学生焦虑情绪。

周围性面瘫在糖尿病和非糖尿病患者中的对比分析

目的：分析周围性面瘫在糖尿病和非糖尿病患者中的神经损害。方法：选择2012年12月至2014年12月在本院进行治疗的糖尿病合并周围性面瘫患者50例,设为观察组,同期选择50例非糖尿病性周围性面瘫患者,设为对照组。回顾性分析并对比两组患者的临床资料。结果：面瘫出现前3~5d内出现患侧乳突以及下颌角、耳内、乳突区疼痛,观察组15例（30.0%）,对照组33例（66.0%）,观察组明显低于对照组,两组比较差异具有统计学意义（P〈0.05）。患侧与健侧M波波幅比观察组为（52.7%±11.07%）,对照组为（68.37%±14.46%）,观察组明显低于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。治疗3个月后,患者均恢复,均无后遗症。结论：周围性面瘫在糖尿病的患者中的神经损害较非糖尿病患者更轻,糖尿病合并周围性面瘫是糖尿病合并症,而非糖尿病性周围性面瘫是单纯的颅神经病变。

短暂性脑缺血发作脑血管造影102例临床分析

目的观察短暂性脑缺血发作(TIA)患者的脑血管造影特点及脑动脉狭窄分布情况。方法回顾性分析本院102例短暂性脑缺血发作患者住院期间行数字减影全脑血管造影(DSA)的影像学特点及脑动脉狭窄分布情况。结果 102例患者中存在脑动脉狭窄或闭塞的85例,占83.3%;仅前循环受累占52例,占61.1%;仅后循环受累占18例,占21.1%;前后循环均受累15例,占17.6%。结论 TIA的主要原因之一是脑血管狭窄,前循环病变较后循环多,颅内病变较颅外多。