PBL教学法应用于人体解剖学第二课堂教学的探索

PBL教学法是以学生为主体,教师为主导的教学模式。通过将PBL教学法应用于第二课堂,教师指导学生利用废弃尸体开展脊髓及其被膜标本制备的实践活动,激发学生学习的积极性、主动性,提高学生的动手能力、理论联系临床的能力,注重培养学生的科研思维、创新意识及团队意识,促进学生的个性发展及综合素质的提高。

案例教学法在组织学与胚胎学教学中的应用探索

为了激发学生的学习兴趣,提高学生分析问题、解决问题的能力,为培养学生建立临床思维能力奠定基础,将案例教学法引入组织学与胚胎学的教学中,结果显示,这一教学方法的应用,调动了学生学习的积极性和主动性,加深了学生对组织学与胚胎学基本知识的理解和掌握,提高了学生对医学基础课程重要性的认识。

思维导图在组织学与胚胎学教学中的应用

思维导图作为一种建立在人脑自然思维习惯上的终极思维方法,具有引导人类思维的作用,可将大篇枯燥抽象的文字转变为有颜色的、容易激发记忆兴趣的、同时又具有高度组织性的图像,可成为学生高效且实用的学习方法。将这一思维方法引入到组织学与胚胎学的教学中,在文字、图片和标本之间架起一座认知的桥梁,引导学生积极主动地思考,并将知识迁移为技能。文中还介绍了使用Mindjet MindManager 9制作教学思维导图的基本方法。

免疫蛋白酶体β2i亚基在DOCA/盐敏感小鼠血管炎症反应中的作用

目的:探讨免疫蛋白酶体β2i亚基在醋酸脱氧皮质酮(DOCA)/盐敏感小鼠血管炎症反应中的作用。方法:将β2i基因敲除小鼠和同窝对照野生雄性小鼠的右侧肾脏切除并在皮下植入DOCA药片,然后饮用Na Cl溶液(1%)3周,建立盐敏感高血压小鼠模型。3周后分别提取各实验组新鲜胸主动脉组织中总的RNA和蛋白,或用福尔马林固定和石蜡包埋组织后进行切片。采用Western blot、实时荧光定量PCR和免疫组化法分别检测胸主动脉中β2i、巨噬细胞标志物Mac-2、NF-κB及促炎症因子(IL-1β、IL-6和TNF-α)的表达水平。结果:与假手术组相比,DOCA/盐处理明显增高血管组织中β2i的mRNA和蛋白表达水平、巨噬细胞浸润数、NF-κB及促炎症因子IL-1β、IL-6和TNF-α的mRNA表达水平;相反,敲除β2i基因明显抑制了DOCA/盐诱导的这些改变。结论:免疫蛋白酶体β2i亚基可能通过激活NF-κB信号通路促进DOCA/盐诱导的血管炎症反应。