首都医科大学附属北京佑安医院第三十二期全国传染病医师进修班招生通知

首都医科大学附属北京佑安医院是三级甲等医院,是以感染和传染性疾病群体为服务对象,集预防、医疗、康复、保健于一体的大型综合性医学中心。北京佑安医院作为首都医科大学临床医学院和卫生部全国传染病医师进修基地,承担着培养临床医学人才．特别是传染病专门人才的重任。

北京佑安医院进修医师现状分析及探索

目的通过对北京佑安医院进修医师基本情况的分析,总结进修医师特点及进修教育管理存在的问题,探讨加强进修医师教学管理的对策和方法。方法对2013年3月-2018年9月来院的进修医师资料进行分类统计分析,了解进修医师的基本情况,包括性别、年龄、职称、进修亚专业、单位来源等。结果近6年来,我院进修人数以2014年最多,达127人;2018年最少为49人;其男女比例、年龄、职称比较无明显差异。进修人数最多的亚学科是依次是肝病156人次(28.2%)、肝癌介入112人次(20.3%)、人工肝75人次(13.6%)、传染病(含艾滋病)72人次(13.0%)和重症肝病(含ICU)70人次(12.7%);进修时间多为6个月。结论加强重点学科和师资队伍建设,优化课程设置是促进专科特色医院进修医师教学工作的重要手段。

传染病专科医院研究生科研状况及提升路径探索

目的了解传染病专科医院研究生的科研水平,分析培养过程中存在的问题,探讨提升其科研水平路径。方法采用网络问卷方式,对首都医科大学附属北京佑安医院2020-2022级硕士研究生进行问卷调查,通过Graphpad prism软件对各指标百分比采用Fisher或χ2检验进行比较。结果①专业学位型研究生的科研压力显著高于科学学位型研究生(P<0.0001);②科学学位型研究生关注本领域最新研究进展的人数比例和投入更多科研时间的人数比例均显著高于专业学位研究生(P=0.0026,P<0.0001);③科学学位型研究生参加实验室技术培训和实验室技术熟练掌握的人数比例均显著高于专业学位型研究生(P=0.0016,P<0.0001),但是在论文发表方面未见差异;④专业学位型研究生更注意与导师的交流和维系师生感情的人数比例显著高于科学学位型研究生(P=0.0101);⑤无论是科学学位型还是专业学位型研究生超过70%认为创新意识和能力不足。结论专业学位型研究生需要有更好的科研平台提升科研习惯,采取有效的培养方式改善科研压力;为研究生提供更好的学术交流平台,开阔科研思路,提高创新能力。

法国高等医学教育体系及教学特点引发的思考

医学教育是高等教育的重要组成部分,是反映一个国家高等教育水平的重要标志。经过多年的改革和发展,我国高等医学教育已经形成了由专科、本科、硕士、博士构成的教育体系,培养了大批的医疗卫生人才,推动了我国医疗卫生事业的发展。

浅析现代临床医学公共卫生教育发展与实践

随着我国经济的发展,人们健康水平进一步提升,然而全球化背景下公共卫生安全等非传统安全问题却凸显出来,成为新的安全威胁。这无疑对公共卫生从业者提出了更高的要求。目前,我国公共卫生人才培养还存在能力和结构方面的短板,因此导致社会岗位胜任力不足。而这一问题的根本在于课程设置和教学方法不符合时代快速发展的要求,在教学方法上相比发达国家亦存在一定的差距。文章通过分析我国公共卫生教育发展及其相关的教学实践,旨在说明公共卫生教学改革应注重与时俱进,不断探索新的教学方法、充分利用资源、开展合作,突出公共卫生教育的实践性和社会性,提升教学质量,为我国培养大量从事公共卫生事业的合格高素质人才。

大学生就业困难的原因分析及对策

近年来,随着高等教育的迅速发展,大学毕业生数量逐年增加,在满足了社会对高等人才需求的同时,也带来了严峻的就业问题。大学生就业难既有社会因素、自身因素,也有高校的因素。解决大学生就业难的问题要从社会、大学生自身和高校等多方面着手解决,需要各方共同努力才能促进毕业生就业工作摆脱目前困境,走上正轨。

以理论宣讲创新模式促进医学研究生思想政治教育

医学研究生的思想政治教育作为研究生教育的重要课题,在确保高等医学人才培养质量上具有极其重要的地位和意义。本文通过查阅文献和调查问卷的形式,结合所在临床医学院实际,探讨了开展理论宣讲活动作为医学研究生思想政治教育创新途径的意义,对医学研究生思想政治教育工作的模式和内容进行了丰富和拓展。

法国医学博士研究生教育模式的借鉴与中国高学历人才的培养

笔者通过在法国接受的医学教育及博士后的学习经历,从客观的角度介绍法国医学博士研究生的教育模式和培养情况,并在此基础上从博士生培养理念、培养模式、教学特点等多个培养环节详细分析了法国医学博士研究生的教育体系。同时,根据我国目前的人才培养情况,阐述了如何借鉴法国的教育方式,提升我国医学博士研究生的实际应用型人才的培养,为我国医学高学历人才的培养提供新的思路。

加强临床实践阶段医学生德育教育的实践与思考

德育教育与专业教育同样重要,但在医学生临床实践阶段的专业教育与德育教育少有融合。通过调研和专访分析德育教育的现状,探索临床实践阶段德育教育的对策,特别提出了德育教育与专业教育及社会教育等多角度、多层次融合的教学方式。并通过把握新时代要求和临床实践特点,得出了对医学生全方位育人、全过程育人、全员育人的思考。

PBL联合CBL教学法在肝胆外科教学中的应用进展

肝胆外科相关疾病病因及发病机制复杂,临床表现多样,与其他腹部外科疾病的鉴别存在困难,治疗原则具有独特性。肝胆外科的专业性和抽象性,决定了对临床教学更高的要求。近年来,新的教学方法不断被应用于临床教学实践中,其中以问题为基础的教学法(problembased learning,PBL)和以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)备受关注,PBL教学法的优势主要在于以学生为中心,促进自主学习,在教师的引导下,以问题为导向,通过信息获取、归纳、推理和总结,提高学生解决问题的思维能力。CBL教学法可以为临床医学生提供形象化的情景模式,让学生充分接触案例诊疗过程,增强了临床思维能力。两者的结合可以优势互补,提高学生思辨能力、激发学习主动性并提升临床实践能力,改善了教学的总体满意度。文章旨在对两种教学法在肝胆外科临床教学中的联合应用进展进行综述。

CBL联合PBL模式在传染病临床教学中的应用

经典传染病的发病率大大下降，而新发传染病不断出现，传染病教学面临着教学病例种类不足、教材滞后等一系列问题。为了提升传染病临床教学质量，我院将案例教学法（casebasedlearning，CBL）和以问题为基础的教学法（problembasedlearning，PBL）相结合，总结出一种适合传染病临床教学的综合教学模式，在实际教学活动中取得良好的效果，报告如下。

《霍乱》微课在传染病学混合式教学中的初步探索应用

目的探讨《霍乱》微课在传染病学教学中的可行性和应用效果。方法选取首都医科大学2013级3个五年制临床医学专业班学生(97人)设为实验组、2012级3个五年制临床医学专业班学生(92人)设为对照组作为研究对象。实验组采用微课教学模式,对照组采用传统教学模式。课程结束后,进行期末理论考核评估两组学生的学习效果,并对实验组学生进行问卷调查,以了解学生对微课的认知、评价及对微课教学模式教学效果的评价。结果实验组学生期末理论考核成绩[(75.41±8.18)分]略高于对照组学生考核成绩[(74.17±8.03)分],但差异无统计学意义(P>0.05)。调查问卷结果表明,大部分学生对《霍乱》微课视频感到满意,对微课在传染病学教学中应用的优点表示赞同,认为微课具有短小精悍、新颖、有创意、有助于提高学习兴趣、提高学习主动性、支持碎片化学习、移动学习、泛在学习、个性化学习、翻转课堂学习、混合式学习等优点。结论微课有助于提高学生学习传染病学的兴趣、提高学习主动性,具有广阔的发展前景。

中英传染病教学模式的比较研究与建议

高等教育全球化对现代医学教育提出了新的挑战．留学生教育是高等教育的重要组成部分，成为反映高等教育水平的重要标志。中国与西方发达国家的医学教育在许多方面还存在差距．在教育模式、教学体系、课程设置、教学方法和教育理念等方面均有较多不同。为了加快国际化战略实施．首都医科大学国际学院自2010年开始招收留学生．留学生生源来自及印度、巴基斯坦等20多个国家。

基于真实病例PBL教学在临床见习中的应用

在首都医科大学七年制医学生临床见习PBL教学中引入临床真实病例,与常规PBL教学法对比,研究不同方法下学生的主客观反映和理论考试成绩,评价其教学效果。结果显示,引入临床实际病例后学生的学习兴趣更加浓厚,有助于改善学生的临床思维方式和分析解决临床问题的能力。

CBL结合PBL教学法在ALD进修医师中的应用

目的观察CBL结合PBL的教学法在自身免疫性肝病进修医师教学中的应用效果。方法选取2017年度在我院肝病免疫科进修的16名进修医师作为观察组,采用PBL+CBL教学法进行教学;对照组为2016年度进修的17名进修医师,采用传统教学法。比较两组学生在理论考试、问卷调查等方面的差异。结果观察组的理论考试成绩均显著高于对照组(P<0.05);问卷调查中提高自学能力、提升团队合作能力、提高临床思维能力、提高知识理解能力和提高学习兴趣等方面优于对照组(P<0.05)。结论PBL+CBL教学法能有效提高进修医师的理论和临床实践能力,有助于提高进修医师教学的质量。

进修医师自身免疫性肝病临床培训课程设置探索与思考

进修教育是继续医学教育的重要组成部分,医师的进修学习已成为医疗职业培训的重要途径。文章根据北京佑安医院肝病免疫科进修医师培训的实际情况,就自身免疫性肝病亚学科进修培训的培训前调研、课程设置、临床训练、课程评价等方面的经验进行总结,以期能够为进修医师临床分支学科教育的发展提供一定的参考与借鉴。

PBL教学法在七年制医学生传染病学见习中的推广应用调查分析

目的探讨PBL教学法在七年制医学生传染病学见习教学中推广应用的效果。方法以首都医科大学2010级七年制医学生为研究对象,在传染病学见习课中推广实施PBL教学,通过问卷调查的方法了解学生对PBL教学法的认可程度,评价其教学效果。结果问卷调查结果显示,学生对PBL教学的总体评价高,PBL教学能提高学生的学习兴趣和综合能力,有助于培养学生的临床思维方式和解决临床问题的能力。结论 PBL教学法在七年制医学生传染病学见习教学中的推广应用较为成功。

舒芬太尼联合丙泊酚靶控输注用于肝功能不全患者麻醉诱导的观察

目的评价舒芬太尼联合丙泊酚靶控输注用于肝功能不全患者麻醉诱导的可行性和安全性,探讨更适合的舒芬太尼浓度,以及不同浓度舒芬太尼对丙泊酚药效学的影响。方法选择ASAⅡ～Ⅲ级,ChildB级,择期行脾切除门奇静脉断流术的患者30例。麻醉诱导靶控输注舒芬太尼Ce分别为L组(0.6μg/L)和H组(0.8μg/L),达到设定值时开始靶控输注丙泊酚。当患者意识消失时将预设丙泊酚血浆浓度调低并使其效应室靶浓度高于意识消失时浓度,同时静脉注射罗库溴胺0.9mg/kg完成气管插管,机械通气。记录不同时点观察值。结果诱导时L组患者心率及血压无明显波动。H组舒芬太尼Ce值达到0.8μg/L时,血压比基础值升高4.2%(P<0.05),3例患者出现呼吸抑制,4例患者出现肌肉僵直(P<0.05)。两组BIS值在舒芬太尼输注前后变化无显著性差异(P>0.05)。意识消失时L、H组的丙泊酚Ce值分别为(1.84±0.54)mg/L、(1.32±0.37)mg/L(P<0.01),丙泊酚用量分别为(62.24±6.03)mg、(39.83±5.64)mg(P<0.01),BIS值分别为67±11、70±11(P>0.05)。结论舒芬太尼Ce值为0.6μg/L,联合丙泊酚靶控输注麻醉诱导用于肝功能不全患者,血流动力学更为平稳,应激反应小,无呼吸抑制及肌肉僵直,相对具有可行性和安全性。舒芬太尼Ce值分别为0.6μg/L、0.8μg/L靶控输注不会引起BIS值显著变化,而与丙泊酚联合使用时具有协同作用,可降低意识消失时丙泊酚的Ce值。

传染病学双语教学、全英语教学师资队伍建设的探索及实践

双语教学及留学生全英语教学作为全新的教学模式,是培养高素质医学人才以及适应教育国际化发展趋势的需要,同时也是评价高校专业办学水平的一个标准。在双语教学、全英语教学的开展中加强师资队伍的建设是关键。从传染病学开展传染病学双语教学、全英语教学对师资素质的要求、传染病学双语/全英语教学师资队伍的选拔、培训方法、建立激励机制、师资培训效果等方面对高校双语教学、全英语教学师资队伍建设进行了阐述。

案例式教学法在病毒性肝炎理论教学中的应用

就案例式教学法在病毒性肝炎理论教学中的应用作了初步的探讨,介绍了案例式教学在病毒性肝炎理论教学应用的具体方法及体会,为案例式教学法在传染病理论教学中应用提供参考。