医学院校思政课教学模式改革实践探索——以首都医科大学为例

医学院校思政课教学模式改革,要坚持思政课教学与医学教育同向同行、同频共振。《思想道德与法治》是思想政治理论课程中最贴近学生生活的课程,其在医学院校的教学模式改革,方向上要能够精准定位当前《思想道德与法治》课存在的“短板”,有的放矢;内容上要通过专题教学的设立,重组教材内容的“魂”,增强内容的逻辑性;形式上要通过实现课堂讲授与小班讨论、网络互动、日常思想政治教育活动、重点培养、社会实践五个相衔接,丰富《思想道德与法治》课的“形”,延伸教学空间;考核上要注重过程考核,激发《思想道德与法治》课的“亮”。

“三全育人”视域下研究生心理健康教育实践与探索——以首都医科大学为例

心理健康工作是高校思政“十大育人”工作中重要环节之一,是高校“立德树人”工作的重要组成部分。“三全育人”是高校思政工作开展的重要原则,指的是从全员、全过程、全方位系统整体构建育人体系。本文在“三全育人”视域下,以首都医科大学“研究生阳光健康工程”心理健康教育活动构建为例,探讨高校构建以“三全育人”为核心理念的研究生心理健康教育机制的可行性,为“三全育人”在研究生心理育人工作中的应用提供理论借鉴和实践支持。

医学生自我同一性地位与教育服务需求分析——以首都医科大学为例

为进一步了解医学生自我同一性发展水平和其成长中教育服务需求,促进医学育人工作的质量,通过使用《自我同一性地位》量表和《教育服务需求》问卷对首都医科大学1188名本科生进行调研,回收有效问卷1017份。结果显示,医学生自我同一性3个维度得分、自我同一性地位分布情况不同年级对比,差异无统计学意义(P>0.05)。各年级的“过去的危机”维度平均分均最低,且各年级的“同一性扩散-积极的延缓中间地位(D-M地位)”人数比例均为最高;52.51%医学生对学校开展关于自我探索主题的选修课表示有需求;影响医学生深入了解自己的因素首位为“原生家庭的教养方式”,占84.56%;其次为“朋友间的影响”,占75.12%;医学生希望提升自我认知水平的方式前三位分别是:“朋友间的互动交流”(占69.32%),“阅读书籍、文献”(占60.08%),“参加社会实践”(占50.93%)。医学生自我同一性发展存在的主要问题是积极的自我成长需求和自我探索受限之间的矛盾,需要教育工作者强化医学生自我意识的启发,注重理论与实践结合,提升教育服务方式和优化思政教育元素。

医学院校朋辈互助教育工作模式的构建——以首都医科大学基础医学专业为例

朋辈互助对于医学生的成长成才具有重要意义。本文以首都医科大学基础医学专业为例,搭建多元化的朋辈互助榜样平台,构建朋辈互助共同体,强化朋辈互助教育队伍建设,完善朋辈互助体系,继而拓宽朋辈互助教育渠道,引导医学生的价值导向,形成“自助、互助、他助”的立体格局,构建朋辈互助教育工作模式,夯实“三全育人”体系基础,实现可持续发展。

社会主义核心价值观融入高校育人全过程的探索与思考——以首都医科大学为例

将社会主义核心价值观融入高校育人的全过程,是新时期高校立德树人的必然要求。但在融入过程中,仍存在调研不充分、研究不够系统深入、未真正落实以及传播形式有待创新等诸多问题,以首都医科大学为例,通过探索将社会主义核心价值观融入高校育人全过程的问题及原因分析,从"研、实、新"上下功夫,突出将社会主义核心价值观融入高校育人全过程的广泛性和实效性。

“三全育人”视域下临床医学专业融通式培养模式的构建——以首都医科大学基础医学院为例

首都医科大学基础医学院贯彻“三全育人”理念,以坚定理想信念教育为核心,以价值观塑造为根本,以生命教育为切入点,以知识传授为基础,以应用技能提升为条件,以增强实践能力为延伸,将临床学习前置于学生培养各个环节,帮助学生尽早接触医学、接触患者、接触社会,构建起临床医学专业“融通式”人才培养大格局,促进其全面发展和健康成才。

马克思主义卫生思想产生的来源、主要内容和时代价值

疾病与健康是马克思始终关注的重要内容,有很多关于卫生健康方面的重要论述蕴含着马克思丰富的卫生思想。文章从马克思主义卫生思想产生的来源、主要内容和时代价值出发,从生产力、生产关系的角度对马克思主义卫生思想进行了分析,以期对我国深化医药卫生体制改革、完善中国特色医药卫生制度、推进健康中国建设提供理论参考。

基于马克思主义卫生健康观的卫生健康事业发展路径

本研究以马克思主义卫生健康观为理论框架,深入剖析中国卫生健康事业的发展路径。通过对马克思主义卫生健康观的历史脉络、主要内容及其在现代社会中应用价值的梳理,全面审视中国卫生健康事业取得的主要成就及其所面临的主要挑战。在此基础上,提出在马克思主义卫生健康观视角下,中国卫生健康事业的发展应坚持以人民为中心的发展理念,推动卫生健康事业与经济社会协调发展,加强国际交流与合作,创新卫生健康服务模式。

新冠肺炎疫情下医学生心理健康服务需求及教育对策——以首都医科大学本专科生为例

目的探讨新型冠状病毒肺炎疫情对本专科医学生心理健康状况的影响,了解学生心理健康服务需求,提出教育对策,为高校心理健康教育工作提供参考。方法选取首都医科大学全日制本科生、专科生为研究对象,通过网络问卷匿名自愿参与。结果大部分医学生(83.4%)自评总体状态良好,目前"不需要心理辅导或帮助"占78.5%,其现实需求前三位是"学业指导"(62.4%),"时间规划"(51.0%),"情绪调节"(30.4%);后续希望获得学校心理健康服务形式中心理测评占31.1%,网络心理咨询占24.1%,心理科普知识占21.5%。疫情期间遇到困难时,学生主要选择求助"家人"(87.7%)和"朋友"(77.4%),求助心理咨询师、辅导员和导师较少。结论疫情防控期间本专科医学生整体平稳,心态理性平和,心理健康服务工作应以学生的学业需求为切入点,关注学生情绪状况,有效开展多元化的心理支持方式。

“课程思政”视域下医学生职业生涯规划课建设探析——以首都医科大学本科生为例

目的通过“课程思政”视域下对医学生职业生涯规划课情况进行深入调查分析,挖掘教学规律、思想政治工作规律和学生成长规律,以充分发挥医学生职业生涯规划课的德育功能和引导作用,实现“立德树人”的教育目的。方法选取首都医科大学全日制本科生为研究对象,通过网络问卷匿名自愿参与。结果参与调研的956名医学生中,740人(占77.4%)对医学生职业生涯规划课有需求,698人(占73.0%)认为思想政治教育可以“树立远大职业理想、激发学习热情和奋斗精神”,811人(占84.8%)希望课程中引入“社会热点事件的分析”,837人(占87.6%)认为“真实案例分享”有助于自己深入学习思考。结论医学生职业生涯规划课要注重思政元素的提炼和渗透,把握文化传承和时代发展,深入挖掘教学资源,优化教学路径,不断完善教学考核评价机制。

医学院校辅导员提升网络思想政治教育实效性路径探究——以首都医科大学为例

围绕立德树人根本任务,探究新时代新征程上医学院校网络思想政治教育面临的新形势新任务及辅导员进行网络育人的重要意义。分析辅导员在具体实践中遇到的困境和问题,探索通过提升辅导员的综合素养、坚持网络教育内容的优化供给、打造更受学生欢迎的网络育人载体、改进网络育人效果的评估调控机制,以提升网络思想政治教育的实效性,打造有时代热度、人文温度、思想深度、情感厚度的网络育人阵地,创造出可亲可信、可知可感的思想空间和精神家园,构建良好的网络育人格局和医学院校网络生态,为培养德才兼备的卓越医学人才提供网络育人的新方法、新策略。

新时代医学生思政课教学长效机制问题探析--以首都医科大学为例

本文通过文献资料比对和对医学生思政教学的现状调查研究分析,重点对新时代实现医学生思政课教学长效机制存在的悖论问题进行梳理,阐述医学生思政的重要地位和教学现实的差距、医学生思政课面临的新问题、医学生学习思政课的突出矛盾、思政课教师教学时的困惑,查找分析问题存在的原因,提出相应的解决问题的对策。为实现医学生思政课教学长效性提供思路,促进医学生思政课立德树人的教学目标的完成。

构建新现代性:马克思现代性理论的中国叙事逻辑

马克思现代性理论在继承西方传统现代性思想的合理成分的基础上,批判了资本现代性的文明悖反,体现出历史唯物主义的批判视域、现代性批判的双重逻辑,以及构建未来社会新现代性的致思理路,同时,内蕴着方法论镜鉴,为推进中国式现代化事业提供了科学指导。中国式现代化彰显出坚持以人民为中心、推进社会文明建设、统筹规划美好生活、把握自然发展规律,向真正共同体迈进这五个方面的时代叙事。激活马克思现代性理论的当代活力、系统构建社会主义新现代性的实践进路,要以人本逻辑驾驭资本逻辑、以自我革命引领社会革命、以自主创新驳斥思维定式、以共同价值超越普世价值,全面把握构建人类文明新形态的中国逻辑。

新时期医学生党员党性状况分析——以某医科大学为例

医学生党员党性问题是新时期医学院校党建的重要研究方向之一。基于某医科大学医学生党员党性状况的问卷调查,解析医学生党员党性存在的问题,从医学学生党员自身成长及外部环境两个维度分析原因,并提出相关建议。

“三全育人”背景下医学生美育建设实践——以首都医科大学基础医学院为例

全员育人、全过程育人和全方位育人从人员、时间和空间3个维度阐明高校实现立德树人的实践路径。首都医科大学基础医学院坚持树立以德育引领美育、以美育赋能德育的教育理念,引导医学生在领略美、感悟美的过程中不断提升内在美与心灵美。以“立德树人”为根本目标,开创美育工作新局面;以“专业特点”为育人底色,强化美育工作新思想;以“工作融合”为基本遵循,构建美育工作新体系;以“品牌活动”为重要载体,引领美育工作新成效。将涵养美感、陶冶情操、启迪智慧、健全人格贯穿于教育全过程,促进医学生全面发展。

“六个必须坚持”融入医学院校思政课教学研究——以“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程为例

“六个必须坚持”是习近平新时代中国特色社会主义思想世界观和方法论的高度凝练和科学概括,深刻揭示了这一重要思想的政治立场、理论观点和思想方法。将“六个必须坚持”融入医学院校思政课,能进一步提升思政课的教学效果,更好地培育医学生的职业道德和素养。实现融入,必须从内容、方式和路径等方面综合着手。从内容上看,应选取医学生较为熟悉的卫生健康领域的素材和案例;从方式上看,可选择整体融入与重点融入并行;从路径上看,要坚持案例和思政相互配合、理论与实践有机融合以及讲授与研讨深度结合。

医学院校思政课“1+3+N”教学实践探析

“1+3+N”教学模式围绕医学院校特色、医学专业和医学生特点,基于移动互联技术,坚持以学生为中心,有机融合网络教学、课堂教学和实践教学3种集中教学形式,辅以N种分散教学形式,实现思政课与医学生医学梦的同频共振。学生通过网络课堂预习基本知识点,教师在课堂教学中着重讲解重难点并解答学生预习遇到的问题,学生通过实践教学把所学理论知识内化于心、外化于行。小班讨论等N种分散教学形式旨在培养学生听、读、看、写、讲、行能力。“1+3+N”教学模式弥补了传统灌输式授课方式的短板,调动了医学生学习思政课的积极性和主动性。影响该教学模式实践效果的因素包括学校网络教学基础设施和信息化教学设备情况、师生相关技术掌握情况、网络教学管理情况、网络教学和课堂教学衔接情况、实践教学组织实施情况等,针对这些影响因素,采取相应优化策略,以提升教学效果。

医学院校课程思政的理论与实践

课程思政既是课程观,又是教育教学理念,更是一种育人的实践活动。其目的是发挥课堂主渠道作用,实现价值引领和知识传授的有机统一。首都医科大学立足医学特色,在强化顶层设计、推进课程思政建设、提升育人能力等方面作了积极探索,取得了一定实效。

新民主主义革命时期医学院校联合办学方式探讨

合作办学是我国高等教育改革与发展的一个重要课题,目前就合作办学的模式从理论到实践仍处于探索尝试阶段。纵观历史,我国高等教育合作办学在不同的历史时期和不同的地域各有特色。新民主主义革命时期,高等医学院校的合作办学主要表现为合作主体上的校与军、校际间、校与企及校与院的合作和交互内容上的学生交互、教师交互及制度交互。

“大思政”视阈下医学院校思想政治教育体系的建构

“大思政”是新时代高校育人工作的根本要求。对照医学院校思想政治教育目标,当前医学院校思想政治教育体系建设还存在一些不足,因而构建医学院校思想政治教育体系就显得尤为迫切。为此,教师要转变传统观念,牢固树立“大思政”的育人意识,积极拓展和丰富医学院校思想政治教育的内涵和形式,坚持守正创新,着力打造体现自身特色的思想政治教育品牌,构建涵盖整个医学教育阶段的思想政治教育体系,为社会输送合格的医学人才。