区分两种不同的学科结构理论─—施瓦布与布鲁纳学科结构理论比较及其对我国科技教育的启示

区分两种不同的学科结构理论─—施瓦布与布鲁纳学科结构理论比较及其对我国科技教育的启示首都师大教育系徐玉珍提起美国６０年代学科结构运动，中外教育理论界诸多人士首先想到的可能是布鲁纳及其著作《教育过程》。也有些人会附带地加上一句：美国生物学家、教育学家施...

“和”的哲学与比较教育:兼论西方中心在比较教育理论研究中的终结

“和”的哲学是中国传统哲学的核心之一，孔子关于“和”的论述又是“和”哲学的具有代表性的内容。本文作者将“和”的哲学理论与现代的比较教育进行比较研究，并提出自己的观点。

印度教师教育的见习研究

印度十分重视教师素质和能力的提高，在教师教育中，以见习研究替代了过去的教学实习。本文详尽地阐述了见习研究的目标、内容、组织、评价等全过程。

新加坡教育改革发展的历程与经验

在过去短短的30年间,新加坡发生了惊天动地的巨大变化,她从一个曾被生存问题困扰的、动荡的殖民地社会,一跃而成为政治、经济稳定,'仅次于瑞士、日本和德国的世界第4个商业乐园。'使得当代世界史上,没有几个国家可以向新加坡的成就挑战。然而,追根溯源,教育在新加坡成功地使国家富强和经济振兴。

成就目标对青少年成就动机和学业成就影响的研究

本研究在迈尔（Maehr）等人研究的基础上，考察了成就目标（任务目标和能力目标）与动机和学业成就之间的关系。结果表明，任务目标通过内部动机对学业成就产生积极的影响，能力目标通过外部动机对学业成就产生消极的影响。

关联性记忆错觉的产生与保持

两项实验对关联性记忆错觉的产生与保持进行了考察．实验结果表明，关联性记忆错觉接近学过词的回忆水平，但它的产生不随年龄的变化而变化；时间变量对关联性记忆错觉的影响不显著。此外，关联性记忆错觉不同于学过的词，在延迟回忆时没有系列位置效应的产生。