基于儿童生命的小学教育之思

回到儿童生命本身思考小学教育问题,一是以儿童的生命为本,确定儿童生命在小学教育中的主体地位;二是回到儿童生命本身,通过认识儿童的生命特性、儿童的生活经验、感受、体验和表达,以及儿童的生活环境等以达对儿童的科学认识;三是关爱儿童生命,尊重与遵循儿童的生命特性和生活世界,为小学儿童提供适合的教育。

当代小学生生命道德价值观状况的调查研究

小学生生命道德价值观是小学生道德价值观的重要组成部分。问卷调查结果显示,在生命遭到直接威胁时,绝大部分小学生都有很强的关爱生命意识;对间接危害生命的现象,七成左右的小学生都能以关爱生命为价值取向;小学生对生命与工作、财产、义勇之间发生冲突时的价值判断呈现多层与矛盾状况。通过对九项影响因素的分析发现,城乡因素对小学生生命道德价值观的影响最大。

让儿童快乐:生命教育视角下的教师使命

对儿童而言,快乐有着重要的生命意义。它是儿童生命需要适切满足的体现,是儿童生命健康成长的一个重要标识。成人是影响儿童快乐与否的源头性因素,但现实中存在着成人'不懂''不善''不信'儿童的现象。生命教育视野下,教师应'心力并用'为儿童生命快乐成长导航、助力。

指向生命完整发展的情感教育研究(笔谈)

朱小蔓先生构建的情感教育理论在当代具有鲜活的生命力,关注现实问题,关注完整人的完整教育;立足于教育学的立场,运用整体性思维开展研究;注重情感本体性研究,筑牢情感教育根基;理解情感教育的价值,注重教师"爱的链接";深化情感教育研究,让更多人受益于情感教育。朱小蔓先生的情感教育思想从情感切入,又指向情感素质,旨在培养学生形成健康人性、过道德社会生活的基础能力。根据情感本身的"道理",朱小蔓先生从哲学上把情感的成长分成情致—情愫—情操三个阶段,从科学层次设计了情感的外在化、内在化发展路径,倡导情感性的教育方式,并以此指导落实情感教育实践,构成了"实践—理论—实践"的循环体系。朱小蔓先生的教育研究具有浓厚的情感人文色彩,她拥有平民情怀,关注和关怀农村学生和教师的生存和发展,农村教育研究是她的情感教育理论与实践的重要组成部分。朱小蔓先生的情感教育研究高扬"人"的价值,凸显情感本体地位,探问生命发展的整全之路,回归生命现象,寻找情感教育的内质性条件,呼吁培养人的情感品质,培育人的完整生命。

论儿童生命教育绘本教学中的图画资源及其运用

作为当下颇受欢迎的儿童读物，绘本逐渐成为儿童教育教学的重要资源，不仅学科教学重视对绘本资源的挖掘和运用，超越学科的儿童生命教育也在积极探索以绘本为载体的教学。关于儿童生命教育绘本教学的研究可以从多个维度和不同层次切入，涉及面十分广泛，本文研究的对象是绘本中的图画，意在立足儿童生命教育绘本教学的视角，从图画作为绘本的重要表达媒介以及图画存在诸多功能的视角，剖析图画作为儿童生命教育绘本教学资源的重要性，以便更好地在儿童生命教育绘本教学中运用绘本的图画资源。

谈道德教育中的知识学习

长期以来,学习者的知行不一被认为是道德教育的一个弊病。在新一轮课程改革中,道德教育希望转变强调概念化认知记忆的状况,提出要回归生活,贴近生活经验,指导生活实践。有人据此认为,回归生活的道德教育不再强调知识,甚至反对知识学习。这种观念可能对知识学习有一些误解。

生命教育内涵解析

从生命教育诞生与发展、个体生命、生命特性、生命之真善美等角度分析生命教育的内涵,可见其变化性、多层次性、丰富性和共在性,这对深入理解生命教育的内涵有积极意义。

推进学校生命教育的实践理路

生命教育发展十余年来,学校生命教育实践既取得一定成效,也存在一些问题,主要表现为在目标、方法、过程等诸多方面,分析其中的原因主要有生命教育并未成为学校教育的主旋律、生命教育理论研究的匮乏以及教师生命教育的缺失等。未来推进学校生命教育实践,把握有关生命的教育和遵循生命的教育之"二维"进路,理解两者各自侧重点,加大教师生命教育的力度。

学校应注重“生命之美”教育

生命之美是生命教育的重要之维,生命之美体现为生命拥有美、生命展示美、生命需要美、生命体验美、生命创造美。时代呼喊生命之美的教育,其侧重点为享受生命、丰富生命、优质生命,关涉生命的"长宽高"三维。对儿童而言,与生命融合的艺术教育是生命之美教育的着力点。

在教育建制中谋求儿童合理的游戏时空

现代教育的深度发展需要回应儿童游戏缺失和童年过早消逝的现实。对此,新的教育建制过程应当深刻反思儿童生活的"大生产性",并尝试做出新的制度安排,在"量"和"质"上去谋求合理的校园游戏时空,帮助儿童感受校园生活的乐趣,延续童年的欢乐。

儿童生命——小学德育的主体

近年来,"学生为主""学生主体"的理念广为提倡。然而,就我国小学一线现状来说,"学生主体",特别是回归生命、还原生命意识下的"学生主体"的理念远远得不到体现。生命和道德二者互为条件相互依附,生命是德育的原点和起点,脱离生命的德育是不完全、不彻底的。为此,小学德育要以儿童生命为主体,要关爱儿童生命,突出儿童生命,更要基于儿童的生命体验开展活动,从而达到提升儿童生命质量的目的。

基于儿童情感发展谈学校德商教育

一．德商：关注道德教育中的关键点 “德商”一词是一个舶来品，它之所以在西方被推崇，主要源自商业竞争带来的对于人才能力的反思。应对当前我国人才培养的困境，“德商”概念具有重要的教育启示。关注人的道德培养是古今中外教育的一个永恒主题，而“德商”概念的特殊意义就在于它在现时代更加凸显和强调道德教育中的关键点，即从使学生获得一种纯粹的美德认知走向培养学生实践伦理的能力。

让生命教育渗透于学校教育全过程

在我看来,生命教育是以生命为基点,回到生命中,借助生命资源,唤醒、培养人们的生命意识、生命道德与生命智慧,引导人们追求生命价值、活出生命意义的活动.因此学校教育内含生命教育,生命教育应贯穿于学校教育的全过程.在学校教育实践中,学校可有意识地创设生命体验场,比如,让教育行政部门、高校和研究院所与幼儿园、中小学联合开展生命教育活动.以生命教育课题为引领,

遮蔽与澄明:生命教育中的“生命之美”

生命之美的教育是要通过生命之美的意识、生命之美的体验构建一个生命意象世界,也就是生活世界。这个生活世界不是日常生活世界,也不是抽象的概念世界,而是物我相融、天人合一的世界,是一个充满意义和价值,充满情趣和关爱的世界。惟其如此,教育中的生命之美才能从遮蔽状态走向澄明之境,使得个体生命走向生命至美。

中国生命教育发展回顾与未来展望

我国生命教育诞生的原因主要有危害生命存在的问题、现实学校教育中生命“空场”现象、对生命意义的追问、人与生命之间的道德问题四个方面。生命教育是以生命为基点,遵循生命之道,借助生命资源,唤醒、培养人们的生命意识、生命道德与生命智慧,引导人们追求生命价值,活出生命意义的活动。20多年来,推动我国生命教育发展的力量有很多,其中党和国家的有关政策最为有力,还包括学者的生命教育的理论研究、生命教育课题、校内外生命教育实践及社会团体的积极行动。未来我国的生命教育走向包括多视域生命教育理论与模式渐次形成、以生命意义为核心的生命教育渐成主旋律、生命教育五大侧重点逐渐集中并凸显三个方面。

小学生命教育绘本教学课堂组织和师生互动探析

近年来，绘本教学在各地小学悄然兴起，这种教学形式生动、活泼可爱、灵活性强，非常符合小学儿童身心发展的特点。绘本虽然不是教材，但它作为一种课程资源，集思想性、情感性、艺术性等特点为一身，适用于各种学科教学。

生命道德:面对疫情的生命之思

2020年的春天亘古未遇,新型冠状病毒肆虐整个地球,正在威胁着我们所有人的生命健康安全。疫情中有太多值得感动的瞬间,同样也有很多令人痛心、值得反思的人和事。不到20年的时间里,人类再次面对源自野生动物的冠状病毒而引发的严重疫情。我们在积极抗战疫情之际,更要思考:如何处理人与自然的关系?如何让道德在生命中充盈?刘慧教授的生命教育团队在春节期间就有关生命道德的观点展开了一场关于疫情面前的生命道德之思的讨论。生活教育杂志经与刘慧教授联系,特.此做了本期专栏,希望通过这场学术讨论引发人们的生命道德之思。

小学生命教育绘本教学的基础、特性与基本模式

绘本作为儿童教育教学的一种重要资源，目前已经成为对小学儿童开展生命教育的有效载体：2017年2月，首都师范大学儿童生命与道德教育研究中心联合北京市第五中学对生命教育绘本教学展开了专项研究。在专家的引领下，组成教学团队，在部分小学开展了生命教育绘本同课异构的教学研究、，实施生命教育绘本教学的目的就是要让儿童爱上绘本，理解人生，悦享生命。本项研究，在理论指导下，不仅对绘本教材的生命教育内涵进行挖掘，对绘本教学的课堂组织和师生互动进行研究，还充分开发了绘本教学在图画资源、音乐表达等方面的教育价值，使绘本教学真正服务于生命教育，关注儿童生理和心理的健康成长。

做好“生命联结”:教师如何与儿童谈生死

近年来,一些青少年儿童轻生事件、伤害事件引发社会尤其是教育工作者的高度关注。但长期以来,由于受“知识本位”教育观的主导,学科知识传递“独霸”学校教育主场,儿童的生死教育处于“缺席”状态;教师缺乏生命教育意识,还没有意识到童年期的生死观形成对人一生的影响,或忽视,或回避,或无法应对。面对现实问题,作为每日与儿童打交道的教师,需要明晰以下两个问题,以增进为儿童的生命健康成长尽心尽责的意识与能力。

生命教育绘本教学中的音乐表达

人的生命存在的状态和生命活动的内涵可以通过音乐最直接、最深刻地反映出来。音乐作为文化艺术的一种形态，可以最为深刻地反映生命的本质。在绘本教学中加入音乐元素，可以发挥音乐在旋律、节奏、音色等要素表达上的长处，营造适切的教学情境，从视觉和听觉两方面熏陶感染儿童，使儿童能够更充分地浸润在绘本故事所蕴含的审美情趣、知识经验和人生哲理之中，使课堂教学产生更好的效果。