课程思维:学校课程建设的一套思想方法——以首都师范大学附属育新学校课程建设为例

在学校话语体系中,对课程的表达经常含糊不清,课程与教学梳理不顺,主要原因在于缺乏“课程思维”。文章对北京市课程建设先进单位首都师大附属育新学校的课程建设之路进行分析,探索其课程建设的思想方法,即“课程思维”,包括课程建设“目的论”“本体论”“实践论”“方法论”“系统论”和“发展论”等。

十二年一体化美育课程体系的建设与实施--以首都师范大学附属育新学校为例

学校美育工作需要实现结构化、系统化和长效化。为真正落实以美育人、以美化人、以美培元,首都师范大学附属育新学校利用学校十二年一贯制的优势,一体化构建美育课程体系,打破学段界限与学科壁垒,充分挖掘学段衔接与跨学科融合的新动力,优化课程整体育人框架,让学生经历层次合理、内容多样的序列化学习体验,以期最大程度地实现对学生的贯通培养,凸显学校美育课程特色。

小初衔接教育助力学生健康成长——以首都师范大学附属育新学校为例

育新学校作为十二年一贯制学校,在小初衔接教育方面有着天然优势,有利于中小学合力进行小学六年级学生品德教育、行为习惯、学习习惯、学习方法和学习能力、家庭教育、学生心理、学生发展适应性等方面的衔接研究。在实施小初衔接教育过程中,以自主发展、社会参与和文化基础"三大素养"为视野,帮助学生弥合成长的"裂缝",缓解学习及其他各方面"跨度"所带来的"阵痛",激发学生自我反思和自主成长的意识,助力学生健康成长,缩短升入中学之后的适应期,尽快成为合格的初中生。

聚是一团火散作满天星--首都师范大学附属育新学校“繁星班”成长记

在小学阶段,班级的存在价值是呵护学生的心灵,培养学生健全品格,使他们成为真正意义上的“人”。为此,班主任应以生为本,可基于学情,带领学生创建标识文化,创造性地开展班级活动,走适合学生特色的班级发展之路,与学生共同成长。

变革学校组织结构 激发学校办学活力——首都师范大学附属育新学校赋能学校高质量发展的实践

治理体系和治理能力现代化建设是学校高质量发展的关键,其中起决定性因素的是学校组织结构。首都师范大学附属育新学校通过变革学校组织结构,赋能学校治理体系和治理能力现代化建设,激活了学校教职员工干事创业的积极性和能动性,激发了学校的办学活力,推动了学校的高质量发展。

新质生产力赋能学校教育高质量发展的现实逻辑与实践路径探析

新质生产力作为创新起主导作用的先进生产力质态,具有高科技、高效能、高质量的特征,它代表了生产力发展的质变跃迁,是符合新发展理念的。而教育作为一种有计划、有目的、有组织的社会活动,其目标正是通过传授知识、培养能力、塑造品德等方式,促进学生个体的全面发展。在这样的背景下,教育成为了新质生产力形成的关键要素和积极变量。新质生产力为学校教育高质量发展提供动力支撑,而学校教育高质量发展为新质生产力的涌现提供保障,两者处于高度协同、耦合与共生的关系之中。新质生产力与学校教育高质量发展的协同、耦合与共生不仅促进新时代教育系统将从多个维度迈向智能化,而且加快人工智能与学生学习、教师发展、学校建设、家校共育、教育治理、教育评价等融合,实现学校教育更高质量发展。为促进两者高度协同、耦合与共生,需设计“新质生产力+学校教育”高质量的发展框架;借助人工智能提升学校办学能力与发展水平;构建拔尖创新人才早期培养的课程育人体系;推动智能教育场景示范应用与教学改革。

Young Masters Program项目在育新学校——浅谈研究性学习对中学生综合能力的影响

本文主要从首师大附属育新学校部分高一学生参加的环境小硕士(Young Masters Programme)这一国际远程教育项目为例谈新形式教育环境下研究性学习对中学生综合能力的影响。内容包括YMP项目的简介及特点,研究性学习的理论依据以及该项目对学生的综合能力的影响。文章主要结合该项目课程内容和特点,以学生参与过程中的作品与表现为例,阐述了此研究性学习对中学生外语应用和国际交流能力、团结协作能力、多学科专业能力、自主学习和研究能力、环保意识的增强等多方面的影响。

内涵与嬗变:女排精神的诠释--基于1981-2019年《人民日报》的内容分析

通过质化内容分析方法,选取1981-2019年《人民日报》中有关中国女排的新闻报道为主要质性材料,自下而上的探索女排精神的内涵与演变特征。以时间为线索,分析了女排精神的实质内涵,提取出女排精神的4个构成要素,包括拼搏精神、团结精神、爱国精神、创新精神,并对女排精神的演变特征进行分析,总结出拼搏精神一脉相承、由集体主义向个性肯定的转变、由民族精神的特质向体育精神本质的回归的演变规律。

学生发展指导体系的构建:从强调个性到兼顾社会性

学生发展指导体系的构建已成为教育领域的热点话题,也是学校实践育人目标的重要抓手。“构建以学生为中心的发展指导体系”这一倡议已逐渐被大多数体系构建的主体所接受。“以学生为中心”强调个性发展固然有其可取之处,如课程开发更具针对性、教学实践更具吸引力等,但过分偏重个性的养成可能忽视社会属性的培养,不利于学生的终身发展。只有立足核心素养,深入学生群体,寻求家校社联动,在培育学生个性发展的同时兼顾社会性,才可能构建出有价值的学生发展指导体系。

我眼中的“雷锋”

成长无处不在,从不停止。平谈的日子里,我们慢慢成长;遇到重大事件,我们飞速成长。从点点滴滴到突飞猛进,我们就这样,从弱小变得强大。我上二年级了,老师说每天都要带铅笔盒,可是有一天我却忘带了。我心里非常紧张,害怕不能写作业,害怕老师批评我,我还没有被老师批评过呢。

新课程方案下表现性评价在小学心理课中的设计与运用

教育部颁发的《义务教育课程方案(2022版)》中提出要在课程实施中改进教育评价,并指出要关注典型行为表现,推进表现性评价。在小学心理课中,可通过设计聚焦素养的学习目标、基于真实情境的表现性任务、指向深度学习的评价准则来推进表现性评价。通过在“集体中的我在闪耀”这一课例实践,发现表现性评价的运用有助于解决学生的真问题,激发学生课堂活力,提升课堂实效;同时,总结出未来设计和运用表现性评价的两点建议:提升教师设计表现性评价准则的能力,培养学生成为表现性评价的主体。

这雨还小吗?

雨中有景也有情,有无数的故事发生。雨中的故事,大多与遮风挡雨的物品相关。雨衣、雨伞、雨靴承载的,是新奇的经历,也是难忘的记忆……

教学评一体化视域下基于单元“基本问题”的学历案规划与设计——以统编高中《语文》选择性必修下册第二单元学历案为例

基于语文学科高考评价体系和《普通高中语文课程标准(2017版2020年修订)》学业质量水平的理论,讨论如何将“教、学、评一致性”有效落实。提出应围绕大单元教学“基本问题”开展指向学习目标的学历案设计,先阐释了“教学评一体化”“基本问题”“学历案”等核心概念,并据此对从宏观整体地规划学历案到展开学历案的具体设计与实施进行了理据结合的分析与论述。

2019年世界大学生运动会跆拳道比赛竞争格局分析

本文采用文献资料法、专家访谈法、数理统计法等研究方法,通过对2019年在意大利举办的世界大学生运动会跆拳道项目奖牌分布情况进行统计与汇总,探究当前世界大学生跆拳道整体的竞争格局,总结实战比赛、品势比赛的世界格局特征,以期从宏观上为我国大学生跆拳道今后发展提供一定的参考依据。

北京体育大学与北京航天航空大学女排一攻扣球进攻次数分布及效果的对比分析

本文运用文献资料法、录像观察法、数理统计法、对比分析法等研究方法,对北京体育大学与北京航空航天大学一攻扣球进攻次数分布及效果做出对比分析。结果:北京体育大学的总体扣球效果是战术球效果要好于强攻的,一攻中是以4号和2号位的和接应强攻为主,主攻和接应在4号、2号位的强攻被拦率都较高,北京体育大学在进攻分布上强于北京航空航天大学,采用多点开花的战术打法,但在进攻效果上却输于北京航天航空大学。结论:北京体育大学的主攻和接应方面强攻不强,副攻的战术球达不到该有的效果,这是目前北京体育大学女排队伍的劣势所在。

改革视域下家庭教育现代化审视

家庭教育现代化具有改革属性,是一场家庭教育的现代化改革。改革视域下的家庭教育现代化需客观认识推进的阻力,诉诸“活化—改革—固化”的三明治式改革。在推进家庭教育现代化过程中,要面向本来、吸收外来、不忘由来,要走渐进改善而非激进突变之路,基于证据而非经验来循证推进。

水平一基本运动技能大单元教学方案设计思路及案例

基本运动技能是高级专项运动技能和身体活动的基础,对提高儿童青少年的身体活动水平、体能和心理健康具有重要价值。本研究基于新课标的理念,梳理基本运动技能的具体内容和练习方法,根据水平一阶段学生的身心特点开发与设计基本运动技能的主题式游戏,构建趣味、组合、应用主题的基本运动技能大单元教学方案,为进一步完善和实施大单元教学提供参考。

基于社会性科学议题的跨学科课程开发与实践——其他垃圾应该填埋还是焚烧

跨学科主题学习是新课标[1]的一个亮点。跨学科课程不是个新命题,但课程开发与实施对教师专业水平与综合素养的要求较高,所以绝大多数学校、教师存在畏难情绪。社会性科学议题集社会性、科学性、开放性与伦理性于一体,具有明显的跨学科特征。

以“做中学”理念促深度学习真正发生

在新课标大单元、大情境、大任务的指导思想下,需要在人才培养方式、课程内容、课堂教学等方面进行创新和改革。而基于“做中学”理念创设学生深度体验实践、建构重塑、迁移应用、反思自省的创新教学模式,能使教与学回归认知建构的本真,自然而然地促进学生的思维生长和素养提升。“做中学”以学定教,促进学生深度体验实践的过程。“做中学”是以学生的“学”来设计“做”的教学活动,强调基于“学”、服务“学”、成就“学”。

基于项目式学习,设计与实施研学课程

近年来,各地掀起了研学实践活动的热潮。然而部分研学实践课程流于形式。为规避“穿新鞋、走老路”的问题,学校应将项目式学习的教育理念融入研学实践课程,构建研究性、综合性、实践性的研学实践课程体系,更好地彰显育人价值。首都师范大学附属育新学校房山分校以北京市房山区“源文化”为切入点,以“人之源——周口店北京猿人”“城之源——琉璃河遗址”“红之源——霞云岭乡堂上村”为实践内容,使学生感受“源文化”的独特魅力,培养学生的家国情怀。