大学英语辅修专业建设的问题与对策——以首都师范大学为例

随着大学英语教学改革的进一步深入,各种跟选修、辅修课相关的问题都凸显了出来。作为"教育部大学英语教学改革示范校"之一,首都师范大学目前在这方面所面临的困难具有一定的代表性,因此本文以首都师范大学为例从内部和外部两方面的原因探讨了大学英语辅修专业当前所面临的问题,并提出一些解决问题的办法和对策。

机械工程英语中术语的连锁定义

以系统功能语言学理论为框架,文章全面探究机械工程英语中术语连锁定义的类别、词汇语法体现及其功能。研究发现,机械工程英语术语具有四种连锁定义方式:名词组或其复合体、“名词组或其复合体+x”结构、小句和小句复合体,下面一共有15个子类;不同语篇类型倾向于使用不同的连锁定义方式;它们都具有建构科学知识或理论专业性和合理性的作用。研究结果可为机械工程英语的术语教学提供直接参考。

艺术类学生大学英语分层次教学初探

本文针对首都师范大学艺术类学生大学英语教学现状,依据最新《大学英语课程教学要求》,探讨分层次教学的含义及其在语言学、心理学、教育学等方面的理论依据及特点。通过首都师范大学艺术类学生大学英语分层次教学的具体实施,充分体现分层次教学是重视学生个体差异,因人施教、因材施教的教学模式。同时提出只有构建合理有效的大学英语分层次教学模式,方可谋求艺术类学生大学英语整体教学效果的提高和教育水平的发展。

图式理论与大学英语阅读教学

本文评述了现代图式阅读理论的形成、基本原理以及对阅读教学的启示,并对我国大学英语教学界在理解和应用图式理论过程中所出现的一些问题(如片面性和盲目性)进行了探讨,对如何改进大学英语阅读教学提出了建议。文章指出,"图式"并不等同于"内容图式",中国的大学英语教学也不等同于英语母语教学和二语教学;制约中国学生英语阅读水平的主要因素是英语语言图式,其次才是内容图式和结构图式;我国大学英语教学应当充分重视对学生英语语言图式的构建;英语阅读教学宜精、泛并举,不同教学策略宜综合运用。

《新视野大学英语》教材评估

教材是实现教学大纲的基础和教师组织课堂教学的主要依据。本文首先介绍了相关的教材评估理论。然后作者通过问卷调查对《新视野大学英语》系列教材进行分析和评估,总结此套教材的优点与不足,希望在今后的大学英语教学中充分发挥此套教材的特长,改进教学方法和提高教学效果。

大学英语形成性评估的实践

由于形成性评估可以提供全面、准确的信息来描述学生的学习行为、能力发展和成绩进步等方面的情况,从而促进教学目标的实现,故在教学评估领域的地位日渐突出,受到越来越多教育工作者的重视。而在我国大学英语教学评估中,终结性评估一直处于一统天下的地位。虽然近几年来,有学者从理论和实证两方面对形成性评估应用于大学英语教学作了一些探讨,但到目前为止,国内对于形成性评估的实施方法尚未有明确、系统的阐述。笔者在总结前人研究的基础上,先拟定了大学英语形成性评估实施方略,继而在教学中进行了实践,并根据实践结果对大学英语形成性评估的实施方法进行了尝试性的阐述。

大学英语课堂学生展示活动的组织与安排

本文介绍如何在大学基础阶段四个学期内组织安排英语课堂学生展示活动。学生展示活动可以促进学生探究和自主学习,其中小组展示更是可以发挥合作学习的优势。结合理论和经验,笔者建议在第一学期组织学生进行针对课本的小组教学方法展示活动;第二学期进行学生个人自由展示活动;第三学期进行用英文介绍中国文化的小组展示活动;第四学期进行应试技巧小组展示活动及大组英语娱乐展示活动。

英语角对大学英语教学的辅助作用

本文分析了开展英语角活动的必要性以及对大学英语教学的辅助作用。对开展英语角活动的过程和应注意的问题进行了探讨。

大学英语翻译教学中存在的问题与对策

本文通过分析目前大学英语翻译教学中存在的一些问题,建议性地给出一些解决问题的对策,旨在提高大学英语翻译教学效果和学生的英语综合运用能力。

用输入与输出理论指导大学英语听说教学——《全新版大学英语听说教程》的课堂教学设计

《全新版大学英语听说教程》的设计和编写充分利用和渗透了输入与输出假设理论的教学理念,将语言输入与语言输出有机结合起来,尝试听说教学并进。在教学实践中,教师应贯彻新的教学理念,把握《全新版大学英语听说教程》以输入与输出理论为基础的编写特点,有效设计和组织课堂听说教学,实现听说教学并进,有效实施课堂教学。

大学英语任务型教学及其评估

本文依据任务型教学理论提出了大学英语教学模式的改革,设计并描述了一整套如何在任务型教学观的指导下,利用形成性评估方式培养学生学习过程中的自主性、独立性。在听说环节提供了让学生在一定的情境中,在完成一定任务的情况下去准确地掌握词汇;通过介绍相关词汇记忆方法,安排词汇学习任务,再加上形成性评估,使学生在完成任务的过程中记忆、扩大和掌握词汇,从而提高他们用英语进行交际的能力并培养他们的"自主、合作、创新"精神。

网络信息技术环境下的大学英语任务型教学探讨

本文通过对任务型教学的理论基础和具体内容的分析,结合当今高校外语教学信息化程度越来越高的情况,并以《新视野大学英语》(New Horizon College English)教材一课教案为例,探讨在网络信息技术环境下如何更好地运用任务型教学法,提高教学效果,尝试为大学英语教学改革探索新的途径。

大学英语形成性评价的探讨

在实施《大学英语课程教学要求》中,笔者感到合理实施形成性评价的重要性和难度。因此本文归纳在实施形成性评价中遇到的主要问题,论述形成性评价的性质和方式,最后总结出适合大学英语大班教学模式的形成性评价具体方法。

大学英语教学材料的开发与利用

有教师认为教材不理想是影响教学效果的一个重要原因。其实,教科书及其补充材料只是教学材料的一部分,教学材料的形式多种多样,如何高效使用现有教材并适时开发和利用其他教学材料是实现大学英语教学目的和目标的有效途径。本研究在探讨教学材料的形式和分类的基础上,着重分析了教材的合理利用以及其他教学材料的开发和利用,并结合实际教学举例说明。

基于网络的大学英语教学探讨

基于计算机网络环境下的大学英语教学是目前全国大学英语教学改革的方向。本文就目前网络多媒体技术辅助教学的理论基础、网络信息时代的英语教学实践以及网络英语教学应注意的几个问题进行了初步探讨。

试论大学英语网络自主学习中学生与教师的角色定位

网络自主学习这一新的教学模式对教师和学生都提出了新的挑战和要求。教师和学生必须改变传统教学观念,重新定位他们在教与学中的角色。

形成性评价在大学英语教学中的实施

随着教育改革的不断推进,国内学者对形成性评价以及其他评价体系的研究给予了相当的关注,并发表了众多相关论文。本文将对大学英语教学中形成性评价的具体运用进行概括论述,例举形成性评价在现代教育环境下的不足和在形成性评价运用中的一些误区,希望能给教学工作者带来一些启发,并在形成性评价体系的运用中得到一些有益的借鉴与帮助。

论大学英语传统教学与多媒体网络化教学的有效整合

传统教学和多媒体网络化教学各有其优点和不足,二者不应该是对立冲突的,二者应该相辅相成、相互渗透、和谐共处于大学英语教学实践中。本文就如何实现传统教学与多媒体网络化教学的有效整合提出了几点实践中的感悟。

浅析大学英语课堂提问教学模式

本文从大学英语课堂教学的实际出发,依据Dr.Brown的第二语习得理论分析了教师提问的类型对学生英语习得的作用和影响,并探讨了课堂提问的原则、提问对象分析、各种问题的交叉使用、适当把握停顿时间以及提问反馈的策略,以期为大学英语课堂教学提供一定的借鉴和参考。