“剪刀、石头、布”游戏拓展

“石头、剪刀、布”小游戏简单易操作,规则和方法易理解,且能够锻炼学生的专注力,游戏过程中,可以促进学生与人交往的能力。笔者将“剪刀、石头、布”游戏融入体育课体能练习中,增强了练习的趣味性。一、警察抓小偷游戏目的:通过“石头、剪刀、布”游戏,增强学生的身体素质和反应能力。游戏方法:“警察”与“小偷”站在相应两个点位上开始“石头、剪刀、布”游戏(图1),胜者可沿线移动一格,也可选择不动。五局之内,若“警察”到达“小偷”点位,则抓捕成功,“小偷”需完成体能练习任务;若未抓捕成功,则“警察”需完成任务。

小学英语跨文化知识教学案例研究

学习外语不仅是为了学习‘知识，更是为了了解异国文化，实现顺畅的跨文化交流。在现阶段的小学英语课堂中，跨文化知识教学仍存在一定的问题。本研究采用课堂观察法，重点收集了北京市某小学英语公开课的三个教学案例；同时基于这三个典型案例，分析了小学英语课堂跨文化知识教学中的问题和不足，主要表现为跨文化知识缺失，缺乏跨文化知识教学情境，跨文化知识教学方法单一。因此，作者建议教师们要注重恰当融入跨文化知识，培养学生的跨文化交际能力。

关于我国中小学教育数字化和信息化发展的一点浅见

教育数字化和信息化是利用计算机、网络和通讯技术以及科学规范的管理对学习、教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合和全面的数字化，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制。在信息化环境下学生可随时通过WiFi接入校园网及互联网，简便地获取学习资源，教师可利用无线网络随时随地查看学生的学习情况，完成备课及进行科研工作。

小手球训练对小学生团队意识的有效性研究

随着社会科技化的迅猛发展，家长迫于工作和生活的种种压力，进而忽视了小学生的心理健康教育，不良的情绪问题和“独我”意识俨然已在儿童内心中种植发芽，如不正确引导，视为祖国花朵的他们，将会不同程度的“凋零”。小手球是一项不受时间、场地、器材限制的集体性球类运动，因此，如何运用小手球运动来培养小学生团队意识是我值得花大量时间去深层次研究的重要课题。

“减负”背景下小学家校对话的缺失与构建

近年来,随着新课改的不断推进,学校以及社会越来越注重对于小学的“减负”政策。在小学阶段学生负担较大,对于学生身心健康的成长影响较大。但是,当前许多学校并没有对此作出重视,虽然在学校当中进行了所谓的“减负”措施,但是在课后作业的部分并没有做到“减负”,学生仍然有着较大的负担。而且一些学校与家庭并没有做出相应的沟通,使得学校与家长之间的矛盾较重。而且双方不能进行协调合作,导致学生在成长的重要阶段出现了缺失。学校与家庭作为教育体系当中的两大重要帮扶主体,对于学生的成长和学习都有着不可推卸的责任与使命。双方都要贯彻当前教育改革的方针政策,努力克服在教育过程中的问题与困难,积极实现对于学生的减负,让学生在一个轻松高效的环境当中实现综合能力的全面提升。本文对“减负”背景下小学家校对话的缺失与构建进行了相关论述,希望对于小学阶段的教育起到一定的推动作用。

沉浸式戏剧体验教学之实践探索--以北京市东城区史家实验学校“‘隔网’看见时空城”为例

【活动理念】沉浸式戏剧是当代比较新颖的戏剧样式,近年来在国际上也非常流行。它的特点是重视戏剧情景整体氛围感的营造,关注观众欣赏戏剧时身临其境的参与感和体验感。沉浸式戏剧打破了传统戏剧演员在台上、观众坐台下的模式,变成了演员在表演空间中移动的互动模式。沉浸式戏剧有很强的互动性,需要观众的参与。【活动目标】为了促进青少年在体验教育中有效成长,史家实验小学举办了大型体验活动。我和伙伴一起协同承担了戏剧剧场的体验活动。

结合信息技术,促进小学体育教学发展

高效的体育课堂教学对教师实施高效体育教学及助力学生发展体育素养具有重要意义。信息技术早已进入小学阶段的学科教育。将体育教学活动的开展与现代信息技术结合,利于为学生营造良好体育教学环境和学习体验。本文从“结合信息技术,改善学生学习资源;活动信息工具,拓展体育教学途径;结合网络技术,改善教师引导作用”三个方面对“结合信息技术,促进小学体育教学发展”展开了深入讨论。

小学生体脂率的不同测量方法比较

儿童少年是人类未来的希望,他们的健康状态是提高人口 素质的基础。随着我国生活水平的不断提高,小学生肥胖人群 的比例连年攀升。儿童时期的肥胖不仅仅对其生长发育产生早 发育等影响,还对其体型体态的发展至关重要,不良的体态会 降低学生的运动量,甚至自信心。

妙用纸牌 巧设耐久跑练习

耐久跑通常是学生抗拒的项目,该怎么让学生爱上耐久跑?语言激励、物质奖励只对部分学生有效,外在的动机不是长久之计,内部动机的激励才是“良方”。本文通过纸牌的妙用,设计出了集智慧、快乐与拼搏精神为一体的耐久跑练习。一、创新案例(一)定时跑:数字比一比在操场固定的四个点位A、B、C、D上均摆放1~9的数字纸牌(图1),全班分四组。

科技精品课程助力学生精彩人生

首都师范大学附属朝阳实验小学立足师生发展,以'让每一个人都精彩'为办学理念,确立了'一二三四'的育人目标,即:一个核心——以'每一名学生的可持续发展'为核心;两个意识——中国情怀(热爱祖国,传承中国优秀文化)、国际视野(做胸怀大爱的国际人);三个学会——会玩(玩出健康,玩出文明,玩出智慧,玩出创意,玩出合作,玩出品位)、会学(学有乐趣,学有方法,学有习惯)、会友(态度友善,学会接纳;行为友善,学会包容;身心友善,广泛交友,学会尊重);四个具有:一身好体魄,一手好书法,一副好口才,一门好才艺。

生活与教育从来不是两张皮

生活与教育密不可分。杜威站在自然主义的哲学基础上提出了“教育即生活”的理念。他认为：生活离不开教育；生长是生活的特征，而教育就是生长；教育是对生活的改造。陶行知则提出了“生活即教育”的理念。他认为：生活含有对人的教育作用，生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育，生活无时不包含有教育的意义；

立足课堂改革 提升学生核心素养

'核心素养'是最近教育界出镜率最高的词,那怎样的课改,才能真正提高孩子们的核心素养呢?答案就是把学生置于课改的中心,提供发展学生能力的课程和教学。首都师范大学附属朝阳实验小学优化课堂教学评价体系,对国家课程进行改革,在开设学生喜爱的校本课程、提高教师课堂教学能力等方面不断探索,为提升学生核心素养不懈努力。

依托“20+20”教学模式,落实精讲精练

传统的语文课堂,一般以教师为中心,存在着分析多、提问多、讲解多的弊病,学生在课堂上往往处于被动接受的状态,能力得不到提升。为此,我们以单元的起始课为龙头,梳理出能力训练点,结合训练点设计阅读练习题,作为连接教与学之间的桥梁,成为撬动学与教方式转变的重要突破口,将精讲精练落到了实处。

家校协同,促进学生快乐成长

协同教育是一种以现代教育思想和协同理论为指导,通过家庭、学校、社会三者之间的互动和信息共享,促使教育系统有序运行,提高教育效益、效果和效率的教育方式。

“书包减肥”,减出教育新天地

为深入贯彻落实党的十八大精神和教育规划纲要,以及《教育部办公厅关于开展义务教育阶段学校'减负万里行'活动的通知》精神,首都师范大学附属朝阳实验小学坚持开展以关注学生兴趣为出发点,以培养学生能力为目标,以课堂教学为切入点,以优化家庭作业为依托,以'书包减肥促实践,提质减负助发展'为主题,开展社会、家庭、学校三位一体的校内外综合实践活动,确保学生健康发展,让学生尽情享受童年的乐趣。为达到'提质减负'的目标,学校秉承'让每一个人都精彩'的办学理念,着力做好'减轻书包重量促健康''改革课堂模式求高效''实践拓展作业促应用'等工作,全力打造'让学生进步,让家长感动,让社会满意'的名副其实的'减负提质'品牌校。

从传统文化中发掘核心素养 促学生可持续发展

中华优秀传统文化源远流长,博大精深,它是我们中华民族宝贵的文化财富和精神财富,蕴含着丰富的道德修养内涵。以儒家文化为核心的中国传统文化,本质是一种'人学',关注的核心是'人'的问题,这对于理解当今人的素养结构、提升人的素养具有重要的借鉴意义。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

中英文化交流——与习大大一起访问英国

应大不列颠及北爱尔兰联合王国女王伊丽莎白二世邀请,国家主席习近平于2015年10月19日至23日对英国进行国事访问。此访是10年来中国国家主席首次对英国进行国事访问,具有里程碑式的历史意义,备受各界关注。在各大媒体都能看到如潮水般的新闻,我校区队员们也开始热议起来:"知道吗,习大大去英国了。""习大大去英国干嘛?那里有什么好的?""英国?没去过,好玩吗?"英国这个熟悉而又陌生的国家让队员们产生了浓厚的兴趣。我们认为,这是一个非常好的教育时机,可以让队员们"跟随"习大大一起走进英国,去探索英国的奥秘,体验英国的人文生活,感受英国的风土人情及节日。

让每一个人都精彩

首都师范大学附属朝阳实验小学建校于2010年9月,当时为黄冈中学附属小学,只有一年级4个教学班,135名学生,10名教师。2013年8月,朝阳区教委和首都师范大学签订了联合办学的协议,经朝阳区人民政府正式批准,将黄冈中学附属小学正式更名为首都师范大学附属朝阳实验小学。学校为一校两址,35个教学班,1369名学生,84名教师。2015年4月。

践行课程改革,师生共同成长

'让每个人都精彩.'作为首都师范大学附属朝阳实验小学的一名普通老师,不仅守望孩子幸福成长,更能和孩子们教学相长,共同提高,这实属人生之幸。在新课程改革如火如荼进行的今天,课堂模式也必然随之进行改革。2016年9月首师附小组织的'激趣习法,聚焦运用'微课比赛,要求教师用20分钟突破一篇课文的重难点。不断地备课、磨课改变了我'满堂灌'的思想,我开始思考:一堂语文课,我到底要教给学生什么?课文无非是个例子,

“玩转科技模型”系列实践活动

活动背景我校很多学生都接触过科技模型,部分学生参加过比赛。在以往的活动中,我发现学生对于科技模型的制作和操作有浓厚的兴趣,但是学生对于模型的背景知识不了解,对于科学原理探究不够深入,学生依赖教师的指导,缺乏自主探究的能力。而通过“玩转科技模型”系列实践活动,学生不仅能制作模型,了解模型的背景知识,还将以自主探究的方式学习模型背后的科学原理。