跨专业培养复合型人才--首都师范大学世界史专业的办学实践

世界史专业赖以存在的知识体系与技能基础,决定了培养方案中的课程设置应当兼顾历史学与外国语言。我们践行“跨专业培养复合型人才”的办学理念,致力于培养既具有世界历史专业基础,又具有外国语言专业基础的新文科人才。这样的人才具备宽阔的国际视野与中国立场,具备历史学的理性与实证思维,具备高水平的外国语言能力,可以成为世界史学科研究生教育的优质生源,可以成为国家发展战略与文化教育事业的后备力量,还可以为首都北京“四个中心”的建设事业贡献力量。

李大钊对建构中国自主历史学知识体系的贡献--纪念《史学要论》出版100周年

李大钊在100年前推出的《史学要论》是中国学者探索建构自主的历史学知识体系的开端。在该书中,他广泛吸收中外学者的探讨成果,以唯物史观为指引论述了历史学理论的诸多基本问题,提出了建构新的历史学体系的很多有益构想。时至今日,他对这个体系的构想,既有历史意义,也有现实价值。在讨论建构中国自主历史学知识体系的当下,重温李大钊的那些鲜活思想,可以使我们得到许多启发。

西欧赋税史新论(笔谈)

作为国家社科基金重大项目“多卷本英国赋税通史”的阶段性成果,各子课题负责人基于方法、视野的考量,根据笔谈论文的特点进行了选题,力求将自己新近的思考呈现给读者。笔谈主要对英国1610年的“大协议”、西欧绝对君主制时代的税收变革、新财政史学从“领地国家”到“税收国家”的概念与理论、西欧现代税制的建立、西欧中古早期税制的特点等问题进行了探讨。其中,有的问题国内学界还没有研究;有的问题国内外学界虽已有研究,但在作者看来,概念生成和理论建构还存在问题,于是介入讨论,提出了自己的观点。总体看来,笔谈的创新性是显而易见的,希望能对英国乃至欧洲的赋税经济史、政治制度史、文化史的认识和研究有所助益。

犹疑不决:从解密档案观察1949-1950年法国承认中华人民共和国的决策过程——兼及冷战国际史档案的收集策略

已有的讨论虽然分析了印度支那问题对1949—1950年法国承认中华人民共和国决策的影响,但尚未明确解答法国承认中华人民共和国是在何时、在什么情况下正式提出的以及法国为何要搁置承认两个问题。通过综合分析法国外交部的文件和部长会议记录,能够发现法国政府是于1950年1月初计划承认中华人民共和国,推动该决策出台的直接原因是英国承认中华人民共和国的政策。1950年4月之后,法国主要考虑了美国的施压、中苏关系日趋紧密、英国承认后却未获取好处等因素,决定长期搁置承认中华人民共和国。法国承认中国问题的决策过程体现出的犹疑不决、软弱无力,反映出法兰西第四共和国的外交特点。这一案例说明,了解一国的政治体制和行政机构、具体的馆藏情况,挑选关键的档案等,有助于在浩如烟海的档案资料中找到自己的研究资料。

“世界史研究的回顾与展望”(笔谈)

当前,中国世界史研究面临新的机遇和挑战。为加强世界史学科建设、进一步推动中国历史学自主知识体系的建构,本刊特邀国务院学位委员会世界史学科评议组韩东育教授、王立新教授、李剑鸣教授、邢广程教授、杨共乐教授、晏绍祥教授、哈全安教授、沐涛教授、赵学功教授等九位成员就中国世界史研究的学科理论、研究方法以及学术前沿问题展开深入探讨。其中,王立新、杨共乐、李剑鸣、晏绍祥、哈全安、沐涛、韩东育七位教授在回顾和总结国内外相关研究的基础上,对世界史研究的新趋势和发展方向做了极具启示意义的思考与展望;邢广程、赵学功两位教授分别就马克思主义关于“历史向世界历史转变”的论断、科学家对美国政府冷战政策的影响做了专题研究,提出中国世界史研究者需要运用历史唯物主义分析和回答人类面对的迫切问题。

深挖信息技术潜能 助力历史教与学变革——专访首都师范大学教授叶小兵

我们正处于信息时代,信息技术已深入社会各个方面,对各领域包括学校教学都产生了深远的影响。随着教师在教学过程中的不断探索与实践,他们的信息技术应用能力与水平得到了大幅度提高。现在,信息技术与历史教学的融合力度越来越深,影响也越来越大。

地方师范院校学科教学(历史)硕士学位论文写作的问题及对策

地方师范院校学科教学(历史)硕士学位论文写作存在选题大而不当或选题重复,研究价值和意义描述不客观,学术综述不全面,参考文献与论文内容两张皮,摘要不能体现论文核心,结语对研究结果凝练提升不够,轻易否定中学历史教师教学,教学设计与案例简单复制等问题。解决对策是学生提高学习主动性,专兼职导师通力合作,尤其是充分发挥中学兼职导师教学经验丰富、了解中学历史教学情状的优势,在学生教学实践和论文选题与写作方面给予积极的指导和帮助,使学生找准问题,写出符合学术规范,真正解决中学历史教学问题的学位论文。

新修订历史统编教材七年级上册的新变化

新修订的统编《义务教育教科书中国历史七年级上册》紧扣习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人主题主线,依据《义务教育历史课程标准(2022年版)》的要求,在编修思路、体例结构、内容等方面进行了全面修订,在思想性、系统性、学科性、时代性等方面更加完善。新修订教材的变化对一线教学提出了新要求,建议历史教师在充分理解教材新变化的基础上,注意发挥好教材的育人功能,在钻研新课标的基础上梳理教材,注重新增内容和提法,用好配合课文学习的相关栏目。

历史解释与时代关怀--北宋儒士的曹魏正统诠释研究

宋太祖赵匡胤代周与曹魏代汉同出一辙,皆以“禅让”之名行“篡夺”之实。出于对北宋立国方式和政权合法性的考虑,北宋儒士在诠释三国正闰问题时,多以曹魏为正统,蜀、吴为闰位。北宋儒士的曹魏正统诠释,主要从三条路径展开:北宋初期,德运观念盛行不辍,宋儒以五德终始学说为依据,指出曹魏以“土德”上承东汉“火德”,是接续东汉的正统政权。北宋中期,随着儒学的复兴和五德终始学说的式微,以欧阳修为代表的儒士重新厘定正闰标准,提出以“居正”或“一统”为条件,力图将曹魏纳入正统之列。此后,司马光又提出曹魏取天下于“盗手”而非取之于“汉室”,以重申曹魏代汉的合法性和曹魏政权的正统地位。北宋儒士不同阶段、不同路径下的曹魏正统诠释,不仅因应着当时的学术与文化潮流,更将其自身政权的合法性深切关注,这是其时代关怀意识在历史解释层面的典型反映。

超越国家:跨国图书馆史研究的兴起

跨国图书馆史研究作为一个新兴的研究领域,正逐步引起全球图书馆学者的兴趣和关注。跨国图书馆史研究不仅挑战了传统图书馆史书写中单一民族国家的叙事局限,而且丰富了传统图书馆史研究的主题。跨国图书馆史研究可尝试从全球知识和文化运动对图书馆历史进程的影响、国际组织在图书馆发展中的历史作用、图书和其他文献资料的跨国流通、图书馆员和学者在跨国网络中的地位以及分析殖民主义对图书馆发展进程的影响等五大主题上先行探索。作为一个新兴跨学科研究领域,跨国图书馆史研究具有重要的学术意义和广阔的发展前景。

生成式人工智能赋能历史跨学科主题学习研究

生成式人工智能在历史跨学科主题学习中的应用能够促进跨学科主题学习的信息融合与知识探索,助推学生思维的多元发展,从而提升学生的学科核心素养。在具体的教学实践中,生成式人工智能可以通过搭建学习支架生成个性化学习资源,依托虚拟技术构建沉浸式学习环境,对学习效果进行实时且可见化的反馈并进行个性化策略调整,从而在学习资源、学习环境、学习反馈三个维度赋能历史跨学科主题学习,以丰富学生的学习体验,提升学习效率。

我与首都师范大学的终身情缘——访宁可教授

宁可先生是湖南浏阳人,1928年生,1946年入北京大学史学系学习,1948年参加革命工作。宁可先生是首都师范大学及历史学院的创建元老,从1953年来到北京师范学院(首都师范大学前身)工作,历任历史系讲师、副教授、教授兼图书馆副主任、历史系副主任、代主任、总支副书记,曾担任中国史学会理事、中国敦煌吐鲁番学会副会长兼秘书长,现任首都师范大学历史学院教授、博士生导师。宁可先生的主要论著有《宁可史学论集》、《敦煌社邑文书辑校》(合作)、《敦煌的历史与文化》(合作)、《史学理论研讨讲义》等,主编和参加主编《中国经济发展史》、《隋唐五代经济史》、《中华五千年纪事本末》、《中华文化通志.地域文化典》、《敦煌学大辞典》、《英藏敦煌文献(汉文非佛经部分)》等,并在《历史研究》、《红旗》、《人民日报》、《光明日报》等报刊上发表论文80余篇。宁可先生毕生从事中国古代经济史、隋唐五代史、敦煌学、史学理论的教学与研究工作,德高望重,成就斐然,著作等身,桃李满天下。今年12月正值宁可先生八十寿辰,本刊特地编发一组专稿,为宁可先生贺寿。

西方“帝国年代”的文明史书写与“帝国主义”叙事

19世纪70年代,西方国家经过第一次工业革命后近半个世纪的技术积累,发生了第二次科技革命,以电气、内燃机、石化工业为代表的新技术极大地促进了资本主义经济的发展,并由此加速了资本主义生产与资本的集中和垄断,从而使资本主义发展进入一个新阶段——帝国主义阶段,由此英国史学家艾瑞克·霍布斯鲍姆(Eric Hobsbawm)将1875年至1914年这一历史时期称为“帝国的年代”(The Age of Empire)。“帝国年代”的显著特征,是西方列强在资本的推动下加强了对世界市场和殖民地的争夺,掀起了殖民扩张和瓜分世界的狂潮。

别样的院史

邹兆辰老师虽已退休多年,但一直退而不休,笔耕不辍。最近,他将《首都师范大学历史学院六十年师友治学闻见录》一书的书稿寄给我,希望我能写一篇序言。我作为晚辈,本无作序之资格。但此书的成书和出版,多少与我有些关系。更重要的是,此书不仅具有重要的学术价值,还记录了历史学院的发展历程,作为院长,我有责任对其意义略作说明。

首都师范大学入选《国家哲学社会科学成果文库》简介《英美军事战略同盟关系的形成与发展(1919-1945)》

本书系在国家社科基金项目《走向同盟:1937-1942年的英美关系》的基础之上扩展修改成书,2017年入选“国家哲学社会科学成果文库”,2019年5月由北京师范大学出版社正式出版。书中部分内容以论文的形式在《历史研究》、《世界历史》等刊物上发表,其中《从“橙色”计划到“彩虹”计划》(发表于《历史研究》1996年第6期)获北京市第五届哲学社会科学研究优秀成果二等奖,产生了广泛的影响。

再接再厉,不矜不限——祝《首都师范大学学报》创刊四十周年

《首都师范大学学报》于1973年正式出版（当时名《北京师范学院学报》），到今天已经四十周年了。四十年来，我们刊登了一大批文章，其中一些是很有分量的文章，在读者中留下了深刻的印象。在为已经取得的成绩感到高兴的同时，我不由得想起创业的艰难。

世界古代史应该教什么

《中外历史纲要(下)》中,世界古代史部分一共5课,其中上古史部分2课,中古史部分3课,重点在世界古代文明发展的多元特性。农耕文明以其较复杂的社会分工和组织,较高的文化和比较雄厚的资源优势,经常需要向外扩展以寻求必需的资源或空间,由此造成了古代文明在空间上由点到面的发展特征。上古和中古时期,是多元文明共存的时期,也是农耕文明不断扩展空间、相互之间联系不断加强的时期。

中古正史孝子传中的佛教元素

正史中的孝子传以叙述孝子及其孝行为主要内容,是宣扬儒家传统孝道观念的主要阵地。与早期孝子传不同的是,中古正史孝子传在叙述孝子行孝的过程中开始掺入诸多佛教元素。除却中古时期佛教逐渐发展壮大的背景影响外,这一现象的出现也与佛教的主动适应和儒家文化的包容性有关。为弥缝儒释双方在孝道层面的争执,佛教元素自始至终以助孝手段出现于中古正史孝子传,且并未动摇儒家的孝道地位,因而无论是官方还是民间对于带有佛教特色的孝行通常给予正面的评价,这为孝子传接纳佛教元素奠定了基础。同时,在融入孝子传的过程中,佛教元素也充分借助了已有的且日渐成熟的孝感叙事模式。中古正史孝子传中对于佛教元素的接纳,为我们认识佛教本土化提供了一个不同视角。

高中历史教材中的世界史编排

高中历史教材中的世界史内容,集中编排在《中外历史纲要(下)》,教材的纲目完全按照课程标准设计大体分成4个板块。第一板块是“上古史和中古史”,也就是从文明的产生到15世纪。第二板块是“近代史”,基本上是资本主义时代。教材以资本主义为核心来构建近代史。第三板块是“现代史”,大体上是20世纪的历史。第四板块是“21世纪”,即当下的历史。

全面记载和科学评价历史人物是新时代历史学的重要使命

全面记载和科学评价历史人物的问题是新时代历史学的一项重要使命。这个问题既是属于历史理论方面的问题,也是史学理论和方法论的问题,历来受到历史学家的高度重视。马克思主义的经典著作中,包含着大量的对各类历史人物的叙述与评价,体现了对于唯物主义历史观的创造性运用。新中国成立以来对历史人物研究的大量成果与对历史人物评价问题的理论和方法论的探讨,为我们积累了宝贵的经验。新时代以来,习近平在纪念党和国家重要历史人物的活动中,创造性地运用了马克思主义评价历史人物的理论和方法论,提出了许多新的见解,值得深刻领会。这些,使历史人物评价这样一个历史理论中的“老问题”,有了许多重新认识的广阔余地。