积极心理学在中职德育教学中的运用初探

把积极心理学的认知理论与行为理论运用于中职德育教学中,可以使教师确立对职业和对学生的积极认知,在积极认知的支配下很容易产生积极的教学行为,在设计教学内容时会主动与学生专业相结合并且与学生的认知能力相匹配,在探讨教学方式时会主动寻找适合中职学生参与的互动方式,在教学工具方面会有意识地选择积极语言及富有时代性的多媒体等教学工具;也会积极筹划课程管理方式引导学生完美自己的人格,最终对教师和学生的身心都能产生积极的成果。

积极心理学在中职德育教学中的应用研究

当下我国正处于改革开放的攻坚期,德育工作受到诸多消极社会现象的冲击,在中职德育教学中消极的认知、消极的情感和消极的教学行为也普遍存在,积极心理学理论上承中国优秀的传统文化,下启中国当代的时代文化,与德育在价值趋向、教学内容、教学方法上一致和互补,为化解中职德育教学的困境提供了新的视角和理论支撑,有助于中职德育教师确立积极的认知和情感、发动积极的行为、培养积极的意志品质。

开展数学手机软件教学 提升数学应用效果

结合学生的兴趣特点,从学生普遍乐于接受的手机应用方式着手,将数学应用和学生兴趣结合起来,从实际应用出发弱化相关基础理论教学,降低教学难度,探索任务驱动,实施动态过程激励性考核机制。实际教学同步演示操作简单易行,应用广度和深度优势明显,利于不同层次衔接以及应用意识在不同阶段的养成。

LF精炼渣成分对帘线钢中铝含量的影响

根据冶金熔体的共存理论,计算了CaO-MgO-MnO-FeO-SiO2-Al2O3六元渣系各组元的作用浓度。结合生产实际数据,建立了LF精炼过程中精炼渣成分和w[Al]之间氧化还原反应的数学模型,计算了精炼渣成分对w[Al]的影响。结果表明,LF精炼过程中w[Al]受w[Si]、w(FeO)联合控制。低碱度、低Al2O3含量的精炼渣对控制w[Al]有利,如果精炼渣碱度控制在0.9,Al2O3含量(质量分数,下同)控制在3%以下,则可以将w[Al]控制在6×10-6以下。适当提高FeO含量有利于降低w[Al]。