以奥柿匹克教育课程促进学生的道德发展——“奥林匹克精神与体育于促进香港学童德育发展之研究”计划略述

具有较强专门性和时效性的主题教育是学校教育的重要组成部分，在北京申奥成功之后，奥林匹克教育无疑成为近年来中国中小学最重要的主题教育内容之一。8月8日，万众瞩目的北京奥运会盛大开幕，本期“讨论”栏目特别邀请香港中文大学夏秀祯教授和曾在澳洲访学的许新海博士，具体介绍香港的一项奥林匹克教育研究计划和澳洲几所普通学校开发奥运教育课程的具体实施过程，希望能引发读者对包括奥林匹克教育在内的主题教育如何取得实效的思考与讨论。

对北京和香港两地小学生奥林匹克教育计划作用效果的比较研究

就奥林匹克教育计划对香港、北京两地学生作用的效果进行比较研究。结果显示:经12周的实验后,无论香港还是北京的活动实验组,在奥林匹克知识方面都获得了极大的提高。同时,教师也在体育课上越来越多地讲授相关的奥林匹克知识(P<0.01)。在培养学生公平竞争和行为的道德观念方面,香港地区的理论实验组和活动实验组在道德理性和行为方面的得分远远高于对照组(P<0.01)。北京的活动实验组在道德取向方面的得分远远高于对照组和理论实验组(P<0.01),而活动实验组和理论实验组在道德行为方面的得分远远高于对照组(P<0.01)。实验后两地区间的所有变量并不存在显著性差异。

儿童体育素养“图示化”测评问卷解读、特征及启示

采用文献资料和逻辑分析等方法,对儿童体育素养“图示化”测评问卷PL-C Quest进行解读和研究。该问卷基于《澳大利亚体育素养标准》为儿童设计了30组相互对应的图片,通过阅读图片即可完成儿童体育素养水平的自我测评。研究发现PL-C Quest特征为:(1)以“自我报告”为基础,强调体育素养测评的“真”;(2)以“图文示意”为手段,强调儿童理解程度的“准”;(3)以“科学严谨”为原则,强调适用对象范围的“全”;(4)以“国情本土”为依据,强调身体环境互动的“和”。研究启示:(1)立足国内、放眼国际,确定中国特色的体育素养标准体系;(2)简化要点、图示内容,体现儿童年龄阶段的测评特征;(3)重视主观、关注自我,明确儿童体育素养测评主体;(4)循证严谨、科学合理,规范体育素养测评体系研发过程。

新冠肺炎疫情下CBA联赛的现状与困境研究

2020年初新型冠状病毒肺炎疫情(下文简称“新冠肺炎疫情”)的蔓延,使国内体育竞赛面临严峻考验,而作为中国最高水平的职业篮球联赛(CBA)更是深受影响.以我国CBA联赛的困境与出路研究为出发点,围绕新冠肺炎疫情,对我国CBA联赛发展面临的困境和机遇展开研究.研究认为:在新冠肺炎疫情期间,虽然CBA联赛面临着运动员群体性心理创伤、经济压力、外籍管理以及防疫处置等挑战,但作为国内首个复赛的大型体育赛事,CBA联赛在中国篮协的引领下,通过不断优化商业运作模式和调整相关制度,改革并加强赛区赛会管理,积极探索应急体系的建设,最终取得较好成效,对联赛未来的发展有着积极意义.

骨科运动力学新思维

运动可以引起创伤，大约占急诊患者的7％，有时高达22％，其发生率与交通意外、家庭事故和工伤相当。由于大多数运动创伤造成患者骨骼肌肉系统损伤，因此这些患者通常被转至骨科运动医学门诊诊治。1975年，Nicholas就描述了运动医学是包涵生理学、体育、生物工程学和医学的一门多学科科学，其主要目的是治疗运动所致的骨骼肌肉损伤。在运动医学发展为一门学科的过程中，骨科起了非常重要的作用。