香港公开大学创新人才培养特色研究

香港公开大学在创新人才培养方面积累了丰富的经验,有其鲜明的特色,主要表现在师资质量与要求、科目设置(教学计划)、课程概览(课程大纲)、教材、学习支持服务系统、学习方法、实验环节等方面。要培养出适应市场经济的创新人才,在教育方面必须有自己的特色,正因为如此,香港公开大学吸引着众多的求学者,在亚洲乃至世界具有较大的影响。他们在教育方面,特别是远程开放教育方面积累的许多成功经验,为内地远程开放教育创新人才的培养提供了有益的借鉴。

香港公开大学的开放和远程教育理念

香港公开大学以“有教无类 ,卓越进取”为宗旨 ,在继承和发扬中国的传统文化、借鉴国外先进经验的基础上 ,根据香港特殊的背景和需要 ,建立了独特的开放和远程教育的理念 :实行开放入学 ,采用远程教学的灵活的学习模式 ,精心设计优质的自学教材 ,以学生为本提供良好的学习支援 ,善用现代教育技术 。

大学创意写作的授课方式及教学过程——以香港公开大学创意写作课程为例

多年以来,学术界普遍对香港的大学的创意写作研究关注不够,本研究希望从教学实践的角度,以香港公开大学创意写作课程中的“创意写作坊”课程为例,探讨大学创意写作的授课方式及教学过程。大学创意写作的教学可以在教师的积极指导下,运用学生主导学习方式的教学方法,藉以培养学生的创意思维,并从中建立创作的主体性,诱发学生自主学习的动机。

香港公开大学遥距教材发展与媒体整合模式

要设计和发展出既有互动功能,有学习成效,又符合经济效益的遥距学习教材,就必须讲求各方面的配合。不同的媒体有各自不同的特点,不同的"媒体整合"可提供学习者一定程度上的互动,从而弥补独立或是被动学习的不足。在教材设计和发展过程中,如能进行精心的教学设计,选择使用恰当的媒体,并加入互动成分,便能充分地切合学习者的不同需要,学习成效就得以提升。香港公开大学的遥距教材发展以学生为中心,以引导式指导学习者的学习方向;以文字印刷为主,辅以其他媒体;形成了学习指引、多元综合等不同的模式。

致力提供开放而灵活的优质高等教育助青年学生各尽其才——访香港公开大学校长黄玉山

人物简介：黄玉山，香港公开大学校长，港区全国人大代表，1979年获得加拿大麦基尔大学植物生化学博士学位．并分别于2006年和2009年成为英国生物学会院士及香港科学会院士。多年来，黄校长在香港多所大学从事教学、研究及行政工作。此外，

创意写作的未来——香港公开大学创意写作课程设计之跨学科发展方向

香港公开大学人文社会科学院创意艺术学系于2008年开办“创意写作与电影艺术荣誉文学士”课程,并于2020年开办香港首个讲授汉语写作的“创意写作文学硕士”课程。学系以跨学科发展为方向,通过视觉文化中有关电影思维和图像叙事等元素,结合装置艺术、人工智能和电子游戏等实例,开创了多项崭新的创意写作学科,配合近年“创意写作的未来”的有关研究议题,成功开拓了创意写作学术领域版图,为新时代创意写人才培训创造了更多可能性。

大学生创意写作能力的培训——以香港公开大学创意写作课程为例

过去,香港创意写作研究以小学和中别为主,近年香港高等教育界已开设以创意写作培训为核心的大学课程。以香港公开大学创意写作课程中的"小说创作与欣赏"学科为例,阐述此学科的教学模式与方式。在实施以"小说写作能力"为培训核心的教学后,学生写作表现得到有效提升。本研究以个案分析的方法,辅以写作表现评估,以20位大学生为研究对象,通过课堂观察、习作内容分析、习作前后表现、学生创作感想和反思、评核量表等方法,评估分析教学效能。本研究的主要结论为:以"小说写作能力"为培训核心的教学方式,能摆脱过往传统小说教学以文学史和文本分析为主的教学思维,使学生能在阅读和鉴赏小说能力以外,同时收获运作创意方式写作小说的学习成果。

香港公开大学第七届毕业典礼演讲辞

谭尚渭教授系香港公开大学校长,本届亚洲开放大学协会主席。这篇演讲辞,回顾了香港公开大学办学及发展,对远程开放教育的开展颇有见地,为我们拓宽现代远程开放教育的思路益处良多,为此本报予以刊出。

香港公开大学的网上教学

在香港公开大学，为使网上学习系统发挥最大功能，除了有一个部门负责建立和维持每一个科目的主网页，还有三个方面的配合：学生和导师的上网设备，上网学习培训以及建立网上学习的文化。另外，还要对涉及学校、教师和学生现状的几个问题作出决定，它们是：学生必须上网还是自愿上网 ?网上学习系统应包括哪些功能 ?自建“网上学习”平台还是购买现成系统 ?网上教材应该取代印刷和其他媒体的教材吗?

普通话水平测试在香港的应试群体变化及发展趋势——以香港公开大学为个案的考察分析

为考察普通话水平测试应试群体的特征,分析香港社会对普通话水平测试的需求,服务于今后普通话水平测试工作的开展,香港公开大学普通话教育及测试中心于2011～2012年对该中心的应试者进行了调查。结果显示,在整体应试人数保持稳定的情况下,中小学教师应试人数开始明显下滑。全日制大学生的应试人数有上升趋势。职业对普通话能力的要求是全日制大学生应试的主要动机,其次为取得证书以显示语言能力。由于香港工商业界对普通话能力的需求日益增长,商学院全日制学生参加测试的人数明显多于其他专业的学生,而这一趋势预期将继续保持。本文认为,今后需要加强对全日制大学生的普通话推广及教育,鼓励并帮助在校学生参加测试,以满足和回应香港社会、尤其是工商界对普通话能力的更高要求。

香港公开大学开放远程教育的发展历程及其特色 香港公开大学开放远程教育的发展历程

立于 198 9年的香港公开大学快速发展的势头 。

远程高等教育的合作办学:香港公开大学的实践

随着我国远程教育的对外开放,形成了多种境内外远程教育合作办学的模式。本文介绍香港公开大学的办学理念和模式,它不同于内地任何一类成人高等教育院校;香港公开大学的国际地位;香港公开大学与内地机构合作办学的模式;香港公开大学与内地机构合作办学的经验;香港公开大学与内地机构合作办学的效果。最后,文章讨论了对远程教育的认识、内地与香港高质量的远程教育资源的共享,以及内地与香港多种远程教育合作办学模式的开拓。

大学创意写作教学的设计与效果──以香港大专院校为例析

"创意写作"作为独立学科在香港大学界别经历约10年的建立过程,当中的设计以配合当今社会需求为主,相关的课程设计、教学策略和教师培训已渐趋发展成熟,并初见此学科对培育创意人才的果效。同时,韩国与中国大陆开设创意写作学科的经验,可成为香港未来发展创意写作教育的路向。

亚洲地区三类开放大学模式的调查报告

无论是发达国家 ,还是发展中国家 ,开放和远程教育都被认为是实现终身教育理论的主要教育模式之一。本研究以亚洲三所不同类型的开放大学为研究对象 :我国的电大系统、印度的英迪拉·甘地国立开放大学以及香港公开大学。这三所大学的背景有着极其显著的异同。我国内地和印度都是幅员辽阔的发展中国家 ,但前者是社会主义制度 ,后者是民主社会国家 ,香港则实行资本主义制度。 1997年以后 ,香港已成为社会主义中国属下的特别行政区。从开办的模式来看 ,英迪拉·甘地国立开放大学和香港公开大学都是借鉴英国开放的大学模式 ,但香港公开大学的模式又结合了中国的文化因素和考虑到香港的本地特征 ,而我国电大采用的是独特的系统模式。本研究采用问卷调查的方法 ,三所大学中被选择的 96位远程教育工作者填写了问卷表。根据调查的结果和最新的文献研究 ,本文从比较的角度探讨以下七个主题 :行政管理制度、经费来源和成本效益、教职员工的组成和分布、不同教育层次的学生比例、教学和传递的模式、学生性别、年龄分布、以及信息和交流技术的应用。作者希望本研究能够帮助亚洲开放大学之间分享经验和吸取教训 ,促进亚洲开放大学之间的学术交流和协作研究。

对远程学生学习支持方式选择倾向的调查与分析——广播电视大学个案研究

学生支持 (Student Support)是决定远程教学成败的关键 ,了解和分析学生对支持方式的选择倾向是构建学生支持系统的基础。本研究以广播电视大学为研究个案 ,通过问卷调查 ,了解不同地区电大学生对支持方式的选择倾向 ,为规划和建设远程学生支持平台提供依据。调查在 6个省市进行 ,有效问卷 82 3份。结果显示 ,学生倾向选择的支持方式是面授、直播课和网上辅导材料 (web- text) ,而选择 CAI课件、IP课件的较少 。

香港海域2004年浮游植物群落结构特征

根据2004年冬、春、夏和秋季对香港海域(东部、中部、西部和南部水域共取7个站位)的浮游植物进行采样调查,分析了香港海域浮游植物的种类组成、丰度、优势种、群落组成、多样性和均匀度等群落特征。2004年香港海域的浮游植物共鉴定了73属196种(含变种和变型),其中潜在赤潮种88种,丰度范围在9.17×103cells/L～8.56×106cells/L之间,平均值为9.51×105cells/L。丰度的周年变化曲线呈单峰型,夏季高,秋冬季节低。香港海域的浮游植物种类多样性较高,以暖水性和广分布性种类为主;浮游植物群落与上世纪70年代相比,仍以硅藻为主导,但甲藻和微型隐藻的优势有所增加。由于海洋环境特点的不同,香港不同海域的群落组成差异显著。

两岸三地开放大学:课程质量保证之比较研究

在现代知识经济社会中,开放和远程教育机构的使命是以优质的课程,为社会各阶层人士提供终身学习的机会。如同普通院校一样,开放大学的教育质量直接影响着院校的声誉和成功,因此,开放大学的教学质量保证也一直成为开放和远程教育界最关注的议题之一。然而,不同的开放大学却采用着不同的质量保证体系和方法。为了促进我国两岸三地远程教育的合作,对内地、香港、台湾开放大学质量保证体系进行比较分析是必要的。本文以内地的电大系统、香港的公开大学以及台湾的空中大学为样本,采用比较研究的方法,探讨远程教育中课程质量保证的四个主题:课程质量保证的组织架构、专业设置质量保证的流程、课程开发质量保证的流程以及学生成绩评价的质量保证。

单一模式开放大学的远程教育研究:两岸三地的比较

如同其他地区的开放大学一样 ,两岸三地单一模式的开放大学非常注重远程教育的研究。远程教育的优势之一是资源共享 ,远程教育的研究也需要合作与联合。然而 ,关于两岸三地远程教育比较研究的文献很少 ,远程教育研究的合作也是刚刚起步。为了促进中国地区远程教育的合作 ,对内地、香港、台湾单一模式的开放大学的远程教育研究进行比较分析是必要的。本文以内地的电大系统、香港的公开大学以及台湾的空中大学为样本 ,探讨远程教育研究的四个主题 :研究机构的类型、研究人员的组成、研究项目的管理以及研究课题的重心。根据研究的结果 ,作者提出 ,远程教育研究机构应该担负研究的规划、主持、培训以及交流的职责 ;研究人员应该由不同层次、专业、外语、年龄的人员组成 ,并辅以兼职顾问和合约课题参加者 ;研究课题应该包括校内的常规研究和跨校、跨地区的研究。作者建议 ,通过合作研究课题、组织协会、主持年会、开办期刊等途径 ,促进和加强大中华地区的远程教育研究。最后 ,作者希望本文能帮助远程教育工作者更好地了解两岸三地远程教育研究的现状 。