语言学理论与语言事实

在理论与事实之间存在着一种叫做张力的东西，这种东西正是推动科学发展的动力，这在一般科学领域是这样，在语言科学研究中也是如此。认真思索一下如何在语言学科学自身发展的过程中不断缓解语言理论和语言事实之间的张力，在两者之间寻求平衡，对当前我国语言学界来说，应该说已经成了件非得下力气谈论谈论不可的事了。在我们的语言学界里似乎有一种不太好的倾向可称为“唯理论”，表现为片面追求理论创新或者齐整，不愿花力气发掘事实，唯恐理论被推翻，在进行理论建树时，对明明同理论相悖的反例听而不闻、视而不见；另有一种不太好的倾向可称为“唯实论”，表现为对理论不屑一顾，认为搞理论是雕虫小技，唯有拿出事实才过硬。本文想通过围绕着“自己”这个小小的反身代词研究中所发生过的讨论，探讨以下如何正视和解决语言学理论和语言事实间的张力问题，尤其是语言学理论在认识和发现语言事实中的重要作用。

基于有效子串标注的中文分词

由于基于已切分语料的学习方法和体系的兴起,中文分词在本世纪的头几年取得了显著的突破。尤其是2003年国际中文分词评测活动Bakeoff开展以来,基于字标注的统计学习方法引起了广泛关注。本文探讨这一学习框架的推广问题,以一种更为可靠的算法寻找更长的标注单元来实现中文分词的大规模语料学习,同时改进已有工作的不足。我们提出子串标注的一般化框架,包括两个步骤,一是确定有效子串词典的迭代最大匹配过滤算法,二是在给定文本上实现子串单元识别的双词典最大匹配算法。该方法的有效性在Bakeoff-2005评测语料上获得了验证。

从“才”看语义与句法的相互制约关系

从“才”看语义与句法的相互制约关系＊邵敬敏本文拟通过对常用副词“才”的分析探讨两个问题：一是副词的各个义项如何归纳出它们的基本语法意义以及派生语法意义；二是语义与句法之间的相互制约关系是如何起作用的。零副词“才”的使用频率非常高，语法意义也显得比较复...

从语言教学观点论台湾中学的教学语法

教学语法首先要定好教学目标。其目标有两方面：一方面是让学生掌握语法知识，另一方面是让学生能应用语法知识提高语言能力。据此论述台湾的教学语法，结论是：第一，初中的教学语法的目标订得恰当，高中的教学语法的目标却有偏差。另外，教材与目标并不配合。第二，台湾能在学生适当的心智年龄阶段引进语法教学，学生因而可以适时地掌握语法知识。第三，在协助学生应用语法知识来提高语言能力方面，台湾的教学语法未能考虑到语法项目的使用频率。还有，语法练习偏重语法知识的记诵，而针对语言运用能力的语法练习则独付阙如。

语言演化的生命科学探索

人类一直好奇：为何唯独我们这个物种才有语言？为何语言有现在这样的形式？语言是如何变成现在这个样子的？历史上，西方和中国的思想家与哲学家，如苏格拉底、柏拉图、苟子、陆九渊等，都曾经讨论过这些问题。进入19世纪，达尔文在其1859年的《物种起源》和1871年的《人类的由来》两本书中，

构式语法的论元熔合观--以“在＋L＋VP着”构式为例

构式语法倡导下的论元熔合观认为动词与构式分别具有两套独立的论元结构。构式的论元结构来源于构式的整体意义,而动词的论元结构来源于动词的框架意义。句式意义最终来源于动词与构式的论元熔合,依据不同的熔合情况,句式意义也具有多变性。

ESP研究中的语类分析路径

ESP是以特定学习者的特定交际需求为指向的一种教学路径。从语言分析角度看,ESP重在探究不同专业话语社团语言运用的特定性。语类理论重在辨析不同语类语篇的交际目的以及与此相关的结构和语言体现特点,这与ESP的特定性直接相关。近年来,ESP领域中语类分析有三个研究焦点:语类的整体结构与语言特点;语类资源、功能多样性及文化语境;语类集、篇际互文性与批评语类分析。语类分析并非仅仅局限于对语篇的语步结构分析,当前ESP的语类分析已是一种跨学科、多维度、多视角、带有批评性的研究;语类的观念和语类分析为ESP理论建构和教学实践提供了强有力的实证理据。

论汉语的“意义单位”

"意义单位"必须从词汇层面转移到句法层面上去考虑,即"意义单位"不是静态的词汇性单位,而是动态的句法—语义单位。"意义单位"是语言使用中形成的惯例化语言构块,有如下三个特点:(1)按照已知的句法规则生成;(2)属于线性语法;(3)明显受到汉语节律的影响。汉语"意义单位"分十级,呈现为从"语素"到"核心句"的连续体。

构式“在+处所+VP着”存在的独立性

当助词"着"依附于动词后表示动作持续义时,"在+L+VP着"隶属于构式"在+L+VP","着"只是动词VP的内在变体;当助词"着"表示状态持续义时,构式"在+L+VP着"具有一定的独立性。本文试图从构式的理据形成、构式意义、构式组件VP的特征、构式对构式论元的选择等方面论证该类"在+L+VP着"作为构式存在的独立性。

历史的谱系:解构主义翻译观之“源”与“流”

谱系学(genealogy)主要指源于尼采而成于福柯的一种以"话语历史观"为核心的哲学方法。虽然谱系学理论带有非理性和反历史(或非历史)倾向,但它所具有的批判精神、反省意识和再造自我的元素为翻译研究提供独特的视角、可行的途径和崭新的契机。本文将以解构主义翻译观的形成史为研究对象,通过重新界定其基本概念、评价此前学术研究的得与失,理清其理论谱系中的"源"与"流"以及两者间的相互关系。

基于字符级特征的日文依存句法自动分析算法

基于字符在词位的特定性位置能起标志性作用,使用反映日语的语言倾向性的特征分析依存句法,给出基于字符级特征的依存句法自动分析算法。该算法使用词首的头2个字符、词尾的最后1个字符以及词尾的最后2个字符这3种类型的字符级特征加强分析器的学习。采用第1种类型的特征,反映日语的词汇形态特点,采用后2种类型的特征,则部分反映了日语表达重心后置的语言特性。在CoNLL-2009日语语料库上进行实验以及进行实际评估,结果表明:与基线特征相比,该算法有效地提高分析器的UAS指标(即无标记依存关系的正确率)和LAS指标(即考虑带标记的依存关系的正确率),大大提高分析器的竞争力。

构式视角下“V+O+V+QM”句式研究

文章借鉴构式语法的理论框架,以补语为计量成分的重动构式"V+O+V+QM"为个案进行全面考察,对该构式各构件特点以及构式的多义性进行了描写和解释,并阐述了其话语功能。

上古汉语分词及词性标注语料库的构建——以《淮南子》为范例

该文介绍了以《淮南子》为文本的上古汉语分词及词性标注语料库及其构建过程。该文采取了自动分词与词性标注并结合人工校正的方法构建该语料库,其中自动过程使用领域适应方法优化标注模型,在分词和词性标注上均显著提升了标注性能。分析了上古汉语的词汇特点,并以此为基础描述了一些显式的词汇形态特征,将其运用于我们的自动分词及词性标注中,特别对词性标注系统带来了有效帮助。总结并分析了自动分词和词性标注中出现的错误,最后描述了整个语料库的词汇和词性分布特点。提出的方法在《淮南子》的标注过程中得到了验证,为日后扩展到其他古汉语资源提供了参考。同时,基于该文工作得到的《淮南子》语料库也为日后的古汉语研究提供了有益的资源。

“在+处所+VP着”动态论元结构的最终形成——兼论构式与动词的论元互动规则

在论元结构中,一些论元之间可以形成多种组合关系,这些组合关系的变化体现了汉语论元结构的动态性。本文依据认知构式语法,借助动词和论元之间自上而下和自下而上的论元互动关系,以"在+处所+VP着"构式为例,来解释这类动态论元的形成。

《东方杂志》所见之清末藏事评议:以1904年英军侵藏为例

1904年《东方杂志》刊载了大量的涉藏文献。这些文章大致可分三大主题:一、剖析英人侵藏的深远谋略;二、监察清廷当局的对藏方略;三、向国人力陈西藏危机与民族家国的存亡关系。这三大主题总体上又可归纳为一个中心,即旨在敦勉朝野多加重视藏事发展态势,借以兴发民族危机感和守卫国土完整的情意。《东方杂志》上的诸多涉藏报导和评论,在向国人披露英军蚕食鲸吞中国国土阴谋的同时,也展示了西藏与祖国内地血肉相连的关系。这些文章不仅在当时有助于兴发国人维护国土完整的情感,在今天对于人们了解西藏真实的历史也有着积极的作用;同时,通过《东方杂志》上的这些文章,我们还能了解到清末民初知识分子在世变下如何借报刊实践经国济世的情志。

《尚书·召诰》“越若来三月”诸说评议

对于《尚书·召诰》"越若来三月"一句的含义,历来学者说法不一,最主要有三种见解:(一)"越若来"为"于顺来"之义;(二)"越若"是语词;(三)"来"即是"来年、来月"之"来"。实际上,"越若来"不该解释为"于顺来",而"越若"于此亦非语辞,"越若来"应是连动结构,"越"为踰越之意,"来"为至之意,而"若"则为承接连词,将两个动词联系起来。

基于“经济原则”的交传表达策略研究

"经济原则"影响着以双语交际为特点的交替传译(简称"交传");在交传表达中,译员应当遵循"经济原则"的言语配置规则,尽量使言语投入与言语需求达到均衡,即译员在表达的言语配置中既要考虑言语编码的负担,又要兼顾交际与信息传递的需要。文章结合我国外交部四位高翻在记者招待会中的口译实例,指出交传译员在表达的言语配置上可采取策略有以简译简、化繁为简、以繁译繁和化简为繁。

孤独二重奏——细读海子《在昌平的孤独》

"孤独不可言说",诗歌却用了整整十四行来"强言":以鱼筐、泉水、爱情设喻,煞费苦心地构筑了一个精致的圆形结构,以"二重奏"的方式,从"在昌平"的一己一时之感触切入,直抵存在本身,道出了人的不可避免的命运:孤独乃存在之无法治愈的顽疾。

唐君毅学思主体意识的时代意义

从个人乃至民族文化精神生命之主体性确立,唐先生均离不开"仁"德这个儒学核心义理。无论世界如何转变或思想危机如何深重,只要以"仁"为主体思想价值的伦理道德不变,则个人与民族的精神生命、文化传统便因为有所寄托而得以与时俱进、生生不息,并且不断地自我完善和再生展。

语言运用能力与语言审析能力的分析与验证

听说读写的能力是语言的基本能力。基本能力之外,语感也是一种语言能力。语感与基本能力合称为语言运用能力。西方语言学学者所说的语言审析能力(metalinguistic ability),包括语感与分析语言规律的能力。语感是感性的能力,分析语言规律的能力是理性的能力。本研究对240个小六至高三学生进行测验,进而对测验结果进行统计学上的分析比较,验证了(一)听说读写的能力、语感与分析语言规律的能力是三种不同的能力;(二)听说读写的能力与语感的关系密切,故可合称为语言运用能力;(三)语言运用能力与分析语言规律的能力并无密切关系;当然,语感与分析语言规律的能力也没有密切关系。既然没有密切关系,则西方学者把语感与分析语言规律的能力合称为语言审析能力是没有必要的。