PISA之后再谈教育改革--香港大学教育学院程介明教授专访

2009、2012两届由经济合作与发展组织(OECD)举行的PISA测评,自公布成绩以来,就引发了对教育尤其是教育改革的持续的探讨。对本国PISA成绩不太满意的国家如美国、英国等国家已经酝酿或启动了一系列改革行动。以英国为例,2014年8月开始,英国教育部正式启动"中英数学教师交流项目",由中方派出一批数学教师到英国去指导和示范如何提升数学课堂教学质量,同时英国也挑选一批数学老师到中国上海来学习进修。上海师范大学承担了此次中英交流项目。而取得好成绩的如中国上海、中国香港、新加坡、韩国等国家(地区)在更加自信的同时,也在自觉、自省,在审视、思考教育改革。在这样一种教育改革的大氛围下,香港大学的程介明教授发文称,"世界上几乎每个国家都想改革教育,但是为什么改革,却并不一定是非常清晰的",程教授认为,学校管理者、教师、家长甚至教育决策者,对于教育改革之前和改革过程中必须要考虑到的很多问题,依然还需要时间去寻找答案。2014年7月,程教授应邀来到上海,为上海的中小学校长及幼儿园园长做了一场主题为"今天的教育,孩子的明天"的讲座,讲座间隙,本刊记者就教育中的价值导向问题、教育与社会文化的关系、教育与经济发展的关系等一系列问题,对程教授进行了访谈。

坐落于东西文化交汇处的香港大学教育学院

香港大学教育学院拥有独特的文化传统和办学环境,她以香港大学（下文简称“港大”为平台,分享港大的综合性、研究型、国际化和英语教学语言等优势.学院立足香港,同时也是亚洲地区乃至全球的教育学枢纽.学院的历史可追溯到港大建校之初.

Web3.0时代的幼儿园教师培养与培训——以香港大学教育学院基于魔灯(Moodle)2.0平台构建PBL^2课程模式为例

Web3．0时代带来了幼儿园教师培养与培训方式的变革。本文对香港大学教育学院基于魔灯（Moodle）2．0平台构建PBL^2课程模式作了较详细介绍，并剖析了这一课程模式所蕴含的幼儿园教师培养与培训的变革意义。这一课程模式对内地开展幼儿园教师培训有一定借鉴意义。

质量保障与权责关系:香港大学博士生教育管理组织与制度研究

香港大学博士生教育管理的组织与制度融合了英美模式,现已建立了完善的质量保障制度与服务平台,并以高质量的学术研究为依托培养世界拔尖的博士生人才。本文将香港大学博士生教育过程与相对应的管理组织与制度规章相结合,探究其大学内部博士生教育质量保障体系的组织架构、制度特征与权责关系。

世界教育的走向

在过去的几十年间,全世界的教育投入大大增加,教育改革也如火如荼,但是教育基本没有进步,甚至还有可能是退步了。本文旨在分析出现这个矛盾现象的原因,并展望世界教育的走向。现有教育体系的生发时代及其特点造就了其具有分学段标准化操作、统一课程与评估以及过程化选拔等特征,而这些特征禁锢了学生的发展空间、制约了教育质量提升的空间、限制了教育公平的实现,使现有教育体系变无可变。在当下这个知识快速迭代的信息化时代、“机器越来越像人”的AI快速发展的时代、“人人都(可)是创业者”的时代,这个教育体系再也无法满足社会对人才的需求,它不仅束缚了学生创新意识和创新素养的发展,也限制了人类灵活应对当下和未来社会发展不确定性的能力。基于此,我们展望了未来教育所需要具备的三大特征:可个性化、发现问题和解决问题以及全球化校园。我们呼吁全球教育工作者跳出现有这个以学校为主体、以班级为教学基础、以选拔为目标的教育体系的框架,带着当代和未来社会对新型人才的期许,一起畅想和创造教育的未来。

直播技术在高校混合式教学中的新应用——基于香港大学同步混合教学模式的行动研究

直播技术的兴起为高校混合式教学和在线教育提供了新的机遇,有助于提升学生国际视野和达成多样性培养目标。文章从高校教学的实际问题与培养大学生国际视野的目标出发,采用行动研究法,在实际教学中逐步引入和完善同步混合教学模式,并从需求、易用性、有用性、交互性和个性化五方面对教学模式进行评估和反思。基于直播技术的高校同步混合教学模式解决了特定情境下的实际问题,能满足学生的国际化学习需求,促进学生的多样化、个性化学习。

制度理论视角下中国跨境合作大学的组织张力研究

跨境合作大学是教育国际化进程的前沿实践模式,也是中国高等教育在地国际化的重要路径。以制度分析三支柱与制度构建的代理人框架为理论基础,综合运用田野观察、深度访谈和文本分析等质性研究方法,本研究发现:跨境合作大学在与外部制度环境的互动过程中,主要形成了五对组织张力,即伙伴张力、模式张力、政校张力、家校张力和认同张力。这一系列组织张力背后是政府的逻辑、教育的逻辑和家庭的逻辑相互作用和影响的结果。

对香港大学舍堂育人模式的反思

香港的舍堂教育一直在高等教育中彰显出全面育人的特色,在高校课堂之外发挥着重要的公民教育作用。作者对香港大学的舍堂教育进行了参与式的实证研究,通过反思港大住宿申请模式、管理模式和舍堂的日常运营及其公民教育功能,对这一育人模式进行了更加全面的评议;从学生学习习惯培养、公民意识培养和国际视野拓展等角度探讨舍堂教育模式存在的一些问题和原因,并提出一些建议。

城市地区学前儿童家庭教育的社区支持现状与影响因素研究——以武汉市为例

社区的合理支持对提高学前儿童家庭的家庭教育质量具有重要意义。本研究选取武汉市0~6岁儿童家长与一线社区工作者为研究对象,通过问卷与访谈了解当今城市地区学前儿童家庭教育社区支持的现状与影响因素,并针对此提出可行的优化建议。本研究发现,当前社区在支持学前儿童家庭教育方面存在硬件设施支持较好,但教育学习指导不足的问题。受不同因素的影响,社区提供的支持服务质量与学前儿童家长接受的支持服务质量存在差异,主要表现为中心城区社区或新型社区能在特定领域提供更高质量的支持服务、大龄幼儿家庭或高SES家庭能在多个领域获得更高质量的支持服务,以及季节性疾病流行期间社区支持服务的质量有所不同等。针对以上现象,本研究从多方力量相助、社区资源共享与线上资源开发三个角度提出了改进建议。

基于社会服务功能的研究生教育评价体系初探

研究生教育是高等教育人才培养的最高层次,是国家创新体系的重要组成部分,在推动社会进步与经济发展中发挥着重要作用。立足研究生教育政策,在总结各类评价体系的基础上,构建一套围绕社会服务功能的研究生教育评价体系。该评价体系涉及全球性人才、知识生产与转化、经济贡献、文化传创、软实力等多个维度,兼具国际可比和中国特色两重特征,特别强调研究生教育对公共福祉的贡献。构建该评价体系旨在以评促建,引导研究生教育服务国家重大需求和地区经济社会发展,从而推动研究生教育在人才培养、科学研究、社会服务三方面的均衡发展。

英格兰教师教育的理念与实践——以教师教育研究生证书课程为例

文章以英格兰教师教育研究生证书课程为例,探讨英格兰教师教育的理念与实践。英格兰教师教育经历了四个发展阶段,政府在不同阶段出台了相应政策,如加强教师教育管理、制定培训手册、成立相关机构等,以推动教师教育改革,提高教师教育质量,促进教师的专业化发展。当前英格兰教师教育主要有高等教育机构主导和中小学主导的培训项目两类,其体现出理论与实践结合、持续性专业发展和培养教师的反思能力的理念。教师教育研究生证书课程强调大学和实习学校的合作,重视基于实践的全过程培养,注重反思性学习,但在实践中也面临一些挑战。我国教师教育改革可借鉴英格兰经验,重视国家政策与学校灵活性的平衡,强调高校与中小学的合作,培养学生的反思意识和终身学习能力。

香港学校公民教育新指引中的国家民族教育

香港学校公民教育新指引中的国家民族教育李荣安一、引言１９９６年香港《学校公民教育指引》①（以下简称《九六指引》）可以说是面向香港回归祖国而编写的，正如指引的序言所说：正当香港为１９９７年成为中华人民共和国特别行政区作准备及迎向二十一世纪的种种挑战之际...

香港“全校参与”的融合教育模式

1997年9月，香港政府推行了一项为期2年的融合教育先导计划，有7所小学及2所中学参加，录取了49名有特殊教育需要的学生。该计划鼓励学校“全校参与”，为学生提供支援。每所学校录取5—8名有特殊教育需要的学生，把他们分在最多两个级别，以便学校照顾此类学生。计划中所指的特殊教育需要学生包括轻度智障、听障、视障、肢体伤残、一般智力的自闭症学生等。为了保证先导计划的顺利实施与完善，先导计划在香港大学研究顾问协助下，9所先导学校都各自就教学、学习、课程和伙伴支援等方面进行了行动研究，以加强学校对教学及学校组织的自我评估及完善。政府同时委托香港教育学院对先导计划进行检讨，就校长的领导能力、教师协作、评估方法的调节及家长参与等方面提出多项建议。鉴于报告书的建议，政府决定继续在主流学校推广“全校参与”融合教育，并根据学校已经录取的学生数目，为推行计划的学校提供额外的人力及津贴。此外，教育统筹局的教育心理学家、督学、听力学家及学校发展主任等亦定期向学校提供专业支援及校本培训课程，教育统筹局同时经常为这些学校及其他主流学校举办各项有关知识、实际技巧和共融策略等的全港性研讨会、工作坊和经验交流会等。从1997年至今，采用“全校参与”融合教育模式的学校每年都在增加。

走向明天的教育学院——对北大教育学院的一些观察

本文根据作者应邀在北大教育学院作的访问,对于学院的性质、优势和发展方向,作了一些观察。这些观察,围绕着如何建设"明天的教育学院",以北大教育学院为例,作了一些探索。在这个探索过程中,一方面根据社会的变化,注意描绘理想与未来;另一方面又尽量兼顾国际发展的大势、中国的国情与北大的现实。作者观察到,北大教育学院以研究为主、以政策为主、以宏观为主,但也兼顾其他。作者提出,对于高素质的、政策性的教育研究机构,人们一般会有四种期望:高度严谨的研究水平、影响政策的理性根据、领导时代的学术见地、洞悉未来的科学预见,未来的教育研究势必在宏观方面超越教育,在微观方面需要研究人类的学习。

辩证、平和、周密细致的数学课程改革——香港数学教育访谈录

2009年4月，华东师大数学系教授袁震东访问香港．由张奠宙教授介绍，与香港的数学教育界人士进行了会晤．访谈一是4月17日中午在香港跑马地会所，与梁贯成教授和黄毅英教授的谈话；访谈二是4月20日下午，在香港中文大学教育学院（Education Faculty），与黄毅英教授以及香港教育学院的张家麟博士对香港新教材进行的讨论．

新一代媒体对教育变革的影响与反思——2018年香港教育技术学术年会综述

为促进教育传播科技的发展、提高香港教育技术专业水平,香港教育技术协会为广大研究者与实践者搭建交流平台来分享专业经验。香港教育技术学术年会于2018年7月25日至27日在香港浸会大学召开,大会主题是新一代媒体对教育变革的影响与反思。本文将从教育技术学的视角描绘教育变革的趋势和挑战。新一代媒体推动了教育变革,包括创设了新的学习空间、汇聚了新的办学力量、催生了新的供给方式、孕育了新的研究范式。与此同时,新时代教育变革也面临一些挑战,包括理论陈旧、对媒体角色认识局限、体制机制不适应。新时代教育技术学研究呈现出新的方向以应对挑战,包括研究教与学的新规律和新原理、研究海量信息管理方法、重新定义教学与学习以及开展教育技术学元研究。笔者希望通过本文帮助读者把握教育变革的新趋势,认识教育技术学学术研究的新方向。

全球排名专政与中国大学3.0——中国大陆、中国香港、日本和美国学术评鉴之案例比较

学术评鉴体系对高校研究者和校长的影响至关重要。香港的高校将大学资助委员会（UGC）的“国际领先”和“国际优秀”的研究成果作为大学教员晋升和终身制任期的关键指标。近年来随着中国经济的崛起，中国高等教育也得到急速的发展，越来越受到人们的广泛重视。一方面，大学在民主化潮流中阔步迈向大众化，从2003年开始超越美国，已成为世界上最大规模的高等教育体系；另一方面，在全球化背景下日益重视质量的提高，把建设世界一流大学作为发展和崛起的国家战略。但是，对于如何进一步改革高等教育体制、创建有全球影响力的世界一流大学，则莫衷一是、仁智互见。