九十年代香港的课程改革——两项课程革新的经验

九十年代之前,香港的课程发展,在很大程度上带有殖民地的烙印。课程发展的决定权集中在香港考试局(HKEA)和课程发展委员会的手中。学校课程,学科内容的基本导向都是传统的、学术性的。教学则以教师为中心。八十年代,政府开始对学校课程进行改革,

香港绿色团体的贡献

自１９８０ 年初， 非政府组织之环保团体相继成立。此等团体虽有保护环境同一目的， 但他们的信念、工作重点及资源各有不同， 而环境教育工作更是各团体共同关注的事。此等团体在当时之出现显示世界性对环境之关注正引起香港社会的注意。此篇文章主要描述四个较突出之环保团体在环境教育之不同贡献。

中国内地中学教师的数学观

数学观是数学教育的核心一环，它影响到数学的教与学。认真思考怎样通过提供合适的支援和培训促进教师的数学观与数学课程本身隐含的数学观之间的磨合，是数学课程改革能够成功实施不能不考虑的因素。

建模学习和儿童代数认知软件发展

建模作为一种建构学习的工具，人们对它的研究已有十多年的历史。通过对建模发展的反思而发展了一套用于建模学习的ＡｃｔｉｖｅＸ控件，该软件系统专用于帮助儿童在网络上进行代数学习，并着眼于提高学习者的代数抽象能力，使它更适合学习者的学习风格和认知发展水平。

教学相长?还是教学“相害”?——学校与家庭教育的探讨

:本文认为 ,不能把家庭和学校看成是一种权力架构 ,应争取与孩子沟通 ,并帮助其了解教育的目的和方式 ,以避免教育上的负面影响。同时指出 :优质教育要跨出新的一步 。

改善师资素质,提高学生的语文水平——为中小学教师订定语文基准

改善师资素质，提高学生的语文水平———为中小学教师订定语文基准□欧阳汝颖引言在过去十多年里，香港学生的语文水平一直有下降的趋势，香港政府动用了大量的人力和物力去探索提高学生语文水平的途径。在为学生提供更好的学习环境、教学设备及资源，而成果仍不理想的情...

例谈信息科技对解数学开放题的影响

随着信息科技应用日益普及,信息科技对学校数学教育带来了前所未有的冲击。世界各国纷纷将信息科技引入数学课程,例如美国面向二十一世纪的《数学课程标准》所指出的:“数学教学应该使用科技来帮助所有学生理解数学,并在为越来越科技化的社会中应用数学作好准备”,又如在英国国家数学课程标准中所建议的:要求给学生“提供适当的机会来发展并应用信息科技学习数学的能力”。

从变异理论看国际比较中数学教与学的差异

这是瑞典教育家马腾教授一行四人于2002年5月中旬,在考察了上海青浦的教改情况后所作的一次演讲。马腾曾从现象图式学的角度提出了他的变异(variation)理论,该理论认为:学习源于变异,或者说学习就是审辩,审辩依赖于对变异的认识。从这一观点出发,他指出“教师应当通过变异维数的扩展引导学生更好地去认识对象的各个方面”,以便为未来更具不确定性的变异作好准备。马腾用变异理论分析了数学教与学的国际差异,肯定我国数学教改中关于学生学习方式、教师学习条件的若干优势。这是从一个西方学者的角度看东方的成功之处。遗憾的是,在这个演讲中他没有谈及我们确实存在的问题与落后面:例如学生负担量、探索自由度限制等方面。外国人在研究中国,中国人怎么研究外国、尤其是包括西方在内各发达国家的先进经验,这是我们应该做和必须做的重要工作。