IB理念与汉语教学的培训课程研究——以香港教育大学为例

IB课程中的汉语教学是国际汉语教学多样化类别中的一个分支。在教学理念、教学方法、评估考核等方面,IB汉语教学均体现了IB的核心理念和特质,这对IB汉语师资的培训提出了更高的目标和要求。本文结合IB课程理念及汉语作为第二语言教学理论,以香港教育大学汉语师资培训课程作为个案,探索IB汉语师资培训课程的任务和发展方向,为国际汉语教学的课程发展和师资培训提供参考。

小学生阅读策略探究：学理辨析与框架建构

随着知识经济的发展,培养学生优良的信息处理能力,成为各国教育的共同追求。国际著名阅读评估项目PIRLS(国际阅读素养进展研究)和PISA(国际学生评估项目),在评估学生的阅读理解表现时,都会考查他们使用阅读策略有效快速地处理书面信息的情况[1]。PIRLS和PISA的研究表明,阅读理解水平高的学生通常更善于使用多样的阅读策略[2],引导学生掌握阅读策略是提升其阅读能力的重要途径。近年来,我国语文课程改革已经开始重视阅读策略。

谈话节目语料库的构建与会话结构分析

口语语料库的建设是口语研究的基础工作,该文选择具有代表性的交谈式谈话节目《锵锵三人行》和对谈式谈话节目《鲁豫有约》作为语料,建立了一个小型的谈话节目语料库,并构建了包含五大类16小类的会话结构标注体系,对语料进行了会话结构的标注。统计得到打断结构309例,插入结构141例,重复结构111例,问答结构653/589例,阻碍—修正结构51/21例,反映了会话结构在数量上的不均衡分布,节目的形式、性质以及交际任务是会话结构分布的主要影响因素。会话结构组合具有模式性,该文使用Trigram方法对其组合情况进行了分析,发现语料中的高频组合是问答毗邻对,此外有大量的非毗邻性组合。会话结构组合模式不但反映出谈话节目的风格特点,还有助于分析会话中的功能性模块、会话策略的形成,进而更加深入地了解会话的运作机制。

粤语声调与降势音高

文章通过声学实验分析香港粤语声调在不同言语形式中(包括单字调、语流中及唱歌时)的语音变体。实验结果显示单字调实际上是声调与降势音高的叠加。降势音高是说话时的一种默认的语调,附加于单字调和语流中,传统所认为的香港粤语"平调"实际上都显现出一定程度的下降趋势。文章进而提出香港粤语中声调和语调的关系,不仅是音阶叠加的"代数和",还是调形叠加的"代数和"。

词语序差的分布特点与文本间词汇异同

该文在已有关于"频级""频序"研究的基础上,结合两种不同类型的语料,采用词汇计量分析方法,考察词语的"序差"所具有的分布特点。该研究发现,对于两种文本的共有词集,词的序差呈对称分布,且集中分布于中位数附近,存在离群值序差。这一特点在序差图上表现为"中段平直,双尾翘曲"的"双尾分布"形态。根据词语序差的分布规律,可以将文本共有词划分为"中段""下尾""上尾"三个层次。"中段"词语反映两个文本的共性特征,"下尾"及"上尾"词语反映两个文本的差异性特征,这些特征具有反映文本的主题内容和文体风格的语言学意义。

现代汉语“脱困”义“出头”的来源

文章在大范围语料调查的基础上讨论了现代汉语口语中常见的用在“永无出头之日”“终于熬出头了”这一类语境中“出头”一词的历史。这个汉语固有词语的本义是“人或动物伸出或露出脑袋”。从本义的“出头”到现代汉语一般“脱困”义的“出头”,其间经历了两次与“来源”有关的变化。第一次,因为出现在中古译经中的一则印度佛教寓言中,而这个寓言在唐代被本土僧人化用,“出头”产生了“脱离苦海”“脱离地狱”的佛教特定意义,这是脱困义“出头”的远源。第二次,从宋代到明代,佛教语“出头”分别经历了文言世俗化和白话世俗化,产生出世俗化了的文言的脱困义“出头”和白话的脱困义“出头”;而后者就是现代汉语口语脱困义“出头”的近源。从更宏观的角度看,脱困义“出头”的源流史,就是汉语中成百上千源于翻译佛经和佛教汉语的词语历史发展过程的一个缩影,在某种程度上也是印度佛教和佛教文化本土化过程的一个缩影。

语文教学模式发展刍议

对于一线教师而言,在具体的教学设计过程中如何组织教学内容、选择教学方法,始终是一个核心问题。落实在语文教学中,面对多维度的教学目标以及丰富多元的教学内容,教师需要掌握多样、有效的教学模式。

中学阅读策略的理念、设计与实施

近年世界各地的语文课程、教学与评估都十分重视阅读策略,然而,很多教师未能准确理解阅读策略的概念,也没有认识到它对提升学生阅读能力的价值,以致缺乏相应的教学动力。文章参考国际上丰富的教学与研究成果,并结合中国香港特区开展的引导中小学生掌握阅读策略以提升阅读表现的教学实验,讨论中学阅读策略教学的理念和设计方法。

“真实学情”视角下的中学语文教学研究

教学应该从学生真实的学情出发,然而调查发现:在中学语文教学领域,很多师范生并未厘清何为学情,简单把学生的考试成绩等同于学生的学情;语文教师虽然尝试对学生的学情进行分析,但缺少专业性指导和理论知识。针对上述问题,研究归纳并总结出“真实学情”的概念,提出在中学语文教学设计当中,“真实的学情”应该关注到学生的学习起点、学习状态和学习结果,并且这三个部分在教学设计中对应不同的教学环节。从实际成效来看,这种理解和操作不仅能促进师范生的教学水平,提升其未来就业的竞争力,也有助于实现师范生从学生到教师身份的转变,使其尽快适应教师的工作环境,有助于语文教师提高教学效率。

国际学校华语文教材的文化项目设置——以《轻松学汉语》为例

文化教学是华语教学中必不可少的内容。由于缺少权威、系统的文化教学大纲，目前教材编写中的文化因素编写尚不够成熟，存在文化内容重视程度不够、层次不清晰、内容选择不当等问题，这些问题均会直接影响教学实践。在编写教材时恰当地安排文化项目十分重要。本文从《轻松学汉语》（第二版）中收集整理文化项目，对比前人所做的文化项目表，分析其设置的原因和意义。本文发现在教材中安排和编写文化项目时应采取由浅入深、与时俱进、中西结合的方式。

课改下的语文教学策略──校外评核报告中教与学的跟进方法建议

21世纪初,香港展开教育改革,教育统筹局为保证各中小学的教学水平,定期到校进行校外评核的工作。工作完成后,教育统筹局把这些校外评核报告上载互联网,供市民浏览。本研究是从2003至2005两个年度,教育统筹局在网上公布的校外评核报告中,各随机抽取10所小学的报告,针对这些报告中老师在有关教与学和评估不足的评语,提出教学有明确的目标,训练学生的语文能力,有质素的提问,照顾学生的学习差异,全体学生的参与,师生互动,设计一份优质的评估,善用评估得来的数据以改善教学等解决问题的建议和策略,并提供具体的操作方法,以落实课改的理念,提高教学的成效。

国际阅读素养进展研究对我国小学语文阅读教学的启示——基于PIRLS2016测评内容新变化的分析

一、引言国际阅读素养进展研究（Progress in International Reading Literacy Study,以下简称PIRLS）是由国际教育成绩评价协会（IEA）发起并组织实施的一项全球性学生阅读素养比较项目,其主要目的在于检测学生的阅读水平和未来发展趋势。PIRLS测评从2001年开始,每隔五年举行一次,至今已经举办过4次。

高考背景下议论文论证中存在的问题及对策

近年来,随着高考改革的逐步推行,语文试卷不但加强对学生文学方面的考查力度,而且还逐步加强了对学生逻辑思维方面的考查力度,这在作文考试方面表现得尤为明显,如：《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中＂语文作文考查＂部分,将《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲》的＂透过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系＂改为＂透过现象深入本质,揭示事物的内在关系＂.

上声的参照实现与调形认定

声调格局显示“低”是普通话上声唯一的区别特征,调形不是适用的区别维度,上声是以多种变体实现的纯低调。“低”的语音学特性决定了它的实现需要借助“高”的参照,本文将之定义为“参照实现”。文章分析了有后界、无后界的上声实现方式,归纳出参照模式下上声的各种条件变体。并从后位参照的角度解析了连上变调的原理。文章认为,发音是一个连续动程,上声调形的认定应当包括实现区别特征的必然方式,而不仅仅是单一的、被割裂的数值点。而声调实现的单位不仅局限于音节內部,还存在跨音节的实现模式。

“专题学习”视角下的名著教学研究

对名著开展“专题学习”是以原作为基础,专题形式为载体,以学习任务为核心,针对学生的认知策略、思维能力来对名著进行研究。学生根据教师布置的任务,在阅读相关资料的基础上,结合作品开展自主学习,并集体讨论、探究阅读过程中发现的问题,最后把学习成果整理成册。研究发现,通过名著“专题学习”活动,学生不仅可以从整体上分析人物形象和事件背后的意蕴,还能够从多角度提出批判性观点,提高学习成绩。

声调变异中的发音与感知机制——以香港粤语为例

本文以香港粤语声调为例,探讨声调变异中发音与感知的关联,尝试揭示发音与感知机制如何作用于语言演变。通过严格设计实验,本文从个人层面比较了香港粤语发音人在发音和感知方面的声调表现,发现超过半数发音人已经出现了声调混同、少部分发音人还能保持6个声调的区分。由于处于二者中间的发音混同而感知区分的个例极少,本文推断声调混同从感知出发、再延至发音。

立法语言中的但书和非但书研究

"但/但是"句是立法语言中的重要句型,以是否为但书为划分标准,可将立法语言中的"但/但是"句划分为但书和非但书。为了全面分析我国立法语言中"但/但是"句的特点,给立法者、法律文书编撰者和法律汉语学习者等提供科学理论参考,本研究抽取自建立法语言语料库中的所有"但/但是"句,总结分析但书与非但书的区分标准,将语料中所有"但/但是"句区分出但书与非但书,并逐条进行详细标注。标注项目包括语料出处、表现形式、单句或复句、"但/但是"前后内容的语义关系、"但/但是"的语用功能。本文分别统计但书和非但书的标注结果,通过总结但书与非但书的异同反映但书与非但书的使用情况。同时,结合本研究的分析和立法语言规范化要求,针对如何在法律文本和法律文书中规范使用"但/但是"句提出若干建议。

阿尔泰语言的声调、句末语气词及相关性研究

冯胜利(2015)就声调、语调和语气词之间的关系进行了论证,提出"句末语气词是语调变体"这一假说,简称I-P假说(Intonation-Particle Hypothesis)。近来,该假说中的"有声调的语言都有句末语气词"这一推演结果引发学界争鸣。基于此,文章以22种中国境内的阿尔泰语言为研究对象(均无声调),逐一考察了其重音模式与句末语气词的情况,并就该22种语言的重音模式与句末语气词之间的关系进行了论证。我们的研究一方面为I-P假说中的"声调"内涵做了更深入地阐释与说明;另一方面,也为I-P假说提供了新证据。不仅如此,藏语视角的相关例证也为I-P假说提供了除阿尔泰语言之外的其他证据,并与阿错(2013)所提出的"藏-阿尔泰语法流"(Tibet-Altaic grammatical drift)的说法完全吻合。同时,从类型学角度,也验证了Hyman(2001)的说法。

香港地区粤语带语气词的易位句之语音实验初探

本文通过语音实验,分别从音高和时长的角度对香港地区粤语带有语气词的述宾易位句的韵律特征进行了研究。实验结果表明,在香港地区粤语中,易位句整体是一个句调短语,主体呈一致的降势音高。易位句中的语气词时长较短,无额外的降势音高,不显示韵律边界特征。易位句的前置部分音高不会因作为主题焦点而提高,反而是较低,与常规句中相应的部分接近。易位句的后移部分音高较低,时长也较短。以上韵律特征皆可从句法和语用的角度得到解释。本文的研究能为汉语句调和语气词的研究提供新的视角和实证,是方言语法和韵律交互作用研究的新尝试。

香港少数族裔学生中文学习对策研究

本文分析了香港中文教学的现况,从汉语特点、课程设置、教材和社会文化环境等多个方面讨论了香港少数族裔学生相较于本地学生在中文学习上的困难,结合语言教学的理论与实践,在政府、学校和社会三个层面提出改进中文教学的策略,以帮助少数族裔学生更好地融入香港社会。