香港高校通识教育课程变革

香港高校自2012年起推行四年新学制以及新的课程架构,其特点为:(1)课程理念与目标已经超出传统学术与智性发展范畴,开始融入与共通能力、态度有关的元素。(2)课程架构以必修课与分布选修结合为主要特征。分布选修的范畴围绕人文与艺术、社会与文化、科学与技术三大知识领域展开,必修科目的内容存在明显差异,有的大学围绕智性探究,有的大学还在智性探究范畴之外增加语言沟通、共通技能、统整融合的元素。(3)课程内容超越知识探究,关注当代社会重要议题以及未来生活需具备的能力与素质。(4)课程发展采取成果为本方法。(5)建立完善的质素保证机制,对通识课程进行定期检讨,从不同渠道搜集持份者意见,对通识课程、教学做出持续改进。

面向2035年的粤港澳大湾区教育及人才培养

我国于2019年提出《粤港澳大湾区发展规划纲要》(简称《规划纲要》)方案,提出九个城市以及香港和澳门特别行政区作为区域发展的核心引擎,并藉着这些核心城市和港澳地区的发展,带动周边城市和区域的发展。从区域教育发展以及国际趋势等角度来看,粤港澳大湾区的人才发展宜具有国家及区域意识及国际视野,宜注重科技与人文双重取向;鼓励粤港澳学校合作交流,共建院校研究基地;树立多元化湾区教育合作理念,在科研、教育、经济发展和人才培养等方面达至协同共赢效果。

基于课堂学习研究的师范生教学能力培养

课堂学习研究是一种教师协作式行动研究,以变易理论指导教学设计、教学实践和教学反思,促进在职教师专业发展和校本课程开发,有助于建立教师专业学习社群。将课堂学习研究引入师范教育,有助于提升师范生教学设计和实施能力、教学反思能力、理论结合实际的能力、教学研究和创新能力。将课堂学习研究加入师范教育课程有两种模式,可以独立成课,也可以"嵌入"实习或论文研究设计中。其顺利实施,需要高校教师注重理论结合实践,加强教学领导能力,以及保持与中小学校协作互助的伙伴关系。

教科书研究之方法论建构

从教科书研究的内容范畴、范式区分、方法选择以及工具设计四个层面构建教科书研究方法论体系,将为推动我国教科书研究的纵深发展,提升教科书研究的品质,提供方法论参考。建立系统的教科书研究方法论是当前教科书研究所面临的重要且迫切的工作。

我国京港台三地数学教科书的教师使用情况及其启示

以古德莱德对课程理解框架为参考,此研究从理解和实施的课程层面,调查和比较了北京、台湾、香港三地数学教师的教科书使用情况,包括教师的备课(教科书内容的理解与评价)和课堂教学(教科书内容的选取、调适和运用)两部分,并据此分析了三地数学教师与教科书之间的关系。研究发现,从教师对教科书的满意度和忠诚度的角度来看,三地数学教师明显呈现不同的教科书使用风格。研究结论对于课程实施和教师专业发展实践都具有重要的参考意义。

促进学习的评估:如何促进?

21世纪课程改革以来,"促进学习的评估"广受重视,由此产生的评估方式也多种多样。然而,对于如何才能通过评估做到促进学生学习的讨论还不清楚。基于此,针对香港中、小学校测试卷中的一些实际问题,对它们进行具体地剖析,并通过对学生进行访谈,探讨如何深入理解何为促进学生学习的评估,期望能为一线教师在教学或评估方面提供一些具体的方法。

香港回归祖国25周年:教育的展望与挑战

香港地区教育的优势今年是香港回归祖国25周年,中国香港期望由治及兴。本文简单地看看香港地区在教育方面的成就。根据2022年6月世界高等教育研究机构Quacquarelli Symonds(QS)的世界大学排名,香港地区七所大学上榜,中国内地和香港地区共八所院校跻身世界前五十大,香港地区有三所。QS的领导之一表示,整体而言,中国香港在今年的排名都属于正面的,在高等教育、培养国际人才和在创新医学、科技和科学发展上处于领先的地位。

课程改革中教师挑战与困境:中国大陆教师的个案分析

本研究尝试在课程改革脉络中探讨中国大陆教师在建构其专业身份时所遇到的挑战与困境。具体而言,采用案例研究方式,在广东省深圳市选择三所小学进行深入研究,主要运用半结构式访谈、文件分析等方法搜集数据。研究结果表明,中国大陆教师在课程改革背景之下,其专业身份建构过程所面对的困境主要分为控制、课程、专业发展与评估等四个方面。针对这一结论,研究者对如何进行下一阶段的教师教育提出了相应建议。

香港面对“世界改变”的挑战:共通能力的培养

近年,全球探讨教育和课程改革,而核心素养则成为探讨的焦点。2001年,香港以"学会学习:课程发展路向"为主题开展全面的课程改革,其中改革的主导原则是要"教导学生学会学习",强调发展学生的共通能力。香港教育工作者在探讨培养学生共通能力时,常谈及核心素养。核心素养可分为"充实的学识、全面的素养及健康的价值"三方面。本文尝试探讨香港如何审视培养学生的共通能力,以及能力与全球各地之核心素养的关系。首先,作者会探讨核心素养和共通能力的区别;其次,分析香港培养香港学生共通能力的成效;最后,检视培养学生共通能力的挑战。整体而言,香港经过十多年课程改革,部分学校确为学生提供培养共通能力的学习经验,而且校长及教师都认为学生在沟通能力、批判思考能力、创造力、自学能力及习惯等方面都有进步。然而,香港培育学生之共通能力仍有一定限制,包括如何系统地在学科或跨学科中培养学生共通能力以及如何评量学生在共通能力方面的学习成果。

教科书使用研究框架的评析

教科书的模式日新月异,但仍是教育过程中不可或缺的工具,教科书研究也一直备受重视。然而,谈及研究框架的论文较少。本文集中探讨教科书使用框架,以便于学者日后研究之用。本文将介绍教科书使用的研究框架;分析使用研究框架的关注事项;探讨使用框架的关注事项,并提出相关建议。四个问题值得关注:一是不同研究框架展示要素之间不同的关系,运用研究框架时应注意探讨之要素及何种关系;二是孔凡哲等人提出的细密框架,以此分析教师使用教科书模式;三是众多研究强调教师是使用教科书的关键人物,宜关注教师在这方面究竟扮演何种角色。