从领导的视角看香港幼儿教育的学习空间:一种现象学的方法

近年来,香港的幼儿教育开始受到重视,政府对幼儿教育机构负责人的管理也开始加强。本文籍由从事现象学研究的学者常用的访谈法对6位幼儿期教育机构的领导进行了访谈,访谈的内容主要涉及与学习概念有关的个人发展经历和其在幼儿教育机构工作时的经验。从幼儿教育机构的领导的视角来看待香港幼儿教育的学习空间,本文探索了在他们的早期学校教育、教师培训和幼儿教育机构教学经历中的一些好的学习经验以及成人学习与幼儿学习的明显区别。

香港的早期普通话教学

对早期普通话在香港的定位是进行早期普通话教学一个重要的环节。黎欧阳汝颖（1997）认为“普通话对香港人来说，既不是第一语言（母语）又不是第二语言（外语），而是界乎其中的第一个半语言”。香港在本质上是一个广州话的社会和社区（何国祥，2005），幼儿的母语为粤语。普通话与粤语都是现代汉语，属于同源异流的关系（方小燕．2003）．语音和口语表达方式是主要的区别。

香港的家园共育经验

家园共育的背景 幼儿教育是终身学习的基础，中国古语有云，“三岁定八十”。而“孟母三迁”的故事让我们警觉到，父母及家庭是影响幼儿持续发展的重要因素（Geringer，1989）。每一位父母都希望自己的子女从小开始获得最佳的教养，最终拥有健康、快乐和丰盛的人生。

澳门幼师被同侪拒绝:自尊的影响及应付方法

当幼师发现同侪在工作上遇到困难时,多会向他们提供帮助,例如教学方法和其他信息的分享。但提供帮助时若被同侪拒绝,幼师会有何反应呢?我们基于一项有关助人被拒的理论为蓝本,透过问卷探讨229位幼师当向同侪提出帮助时被拒的感受和反应。我们预测幼师连番被拒将引致自尊受损,而自尊心较高的幼师,其自尊心受损的程度比自尊心较低的幼师更强烈。本研究亦探讨自尊心高或低的幼师采用什么方法面对被拒的窘境。结果显示幼师的反应大致符合我们的预测。