自然资源与幼儿园主题教育活动有机结合探析

幼儿园教育是学生学校教育的起步阶段,现如今,已经有越来越多的老师和幼儿园将注意力集中在特色化课程设计和主题活动。为了更好地推动当前幼儿园教学需求,充分利用自然资源推动幼儿园主题教育,已经逐渐成为当前幼儿园教育活动的重要研究内容之一。这种新型的教育模式能够将传统幼儿园教学当中的不足予以规避,使得教学内容更加多样化、生态化和个性化。本文主要目的是研究,在当前幼儿园教育改革的背景下幼儿园教育与主题活动两者之间的结合措施。

探讨家长资源在幼儿园主题活动中的开发利用

幼儿园主题活动是目前幼儿教育中广泛采用的形式之一,它能够寓教于乐,让幼儿在轻松的氛围中进行兴趣驱动型的学习,加深幼儿对某一主题知识的情感认知,最终达到提高教育教学质量的目的。而家长作为幼儿的主要监护人,在幼儿成长过程中扮演重要角色,因此在进行幼儿园主题活动中应让家长也参与其中,实现家园合作,推动幼儿园主题活动的顺利开展,让家长参与到幼儿的成长和学习中,最终达到保障幼儿健康成长、增进亲子关系的目的。

民族文化资源引入幼儿园课程的实践探析

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出,幼儿教师要善用社会资源,引导孩子了解我国优秀的民族文化,感受中华文明的魅力,培养孩子的热爱家乡、热爱祖国的优秀品质。中国是一个多民族国家,极具特色、多元化的民族文化为幼儿园开展爱国主义教育提供了良好条件,让孩子们在游戏、音乐、舞蹈、故事中感受民族文化的魅力,是每位幼儿教育工作者都应尽到的责任。本文探讨了幼儿园课程中民族文化资源的融入。

休育游戏在幼儿素质教育中的作用

在孩子成长过程中，玩耍是解放孩子天性的重要方式，在幼儿素质教育过程中，寓教于乐是一种重要的教学方式。处于三岁到六岁的幼儿想象力非常的丰富，对培养幼儿创造能力具有十分重要的作用。在进行幼儿教育过程中．需要把握幼儿智力发展迅速、思维活跃的重要时期，利用幼儿可塑性强的特点，引入体育游戏教育理念，提升儿童综合素质。本文对体育游戏在幼儿素质教育中的应用对策作了分析．为提升幼儿素质教育效率打下了基础。

幼儿大班语言能力培养有效策略

幼儿大班正是幼儿语言能力迅猛发展的关键时期,语言课是幼儿大班孩子进行语言训练的重要平台。幼儿教师要掌握幼儿语言发展的规律,在语言活动课上有计划地进行培养和训练,为幼儿营造宽松、自由的语言发展环境,为幼儿语言发展奠基。

浅谈多媒体应用对幼儿语言教学的作用

传统的语言领域教学，是教师教，幼儿跟学，或只是用几个符号、几张图片来帮助幼儿理解教学内容，而以多媒体为代表的现代信息技术能模拟仿真，化抽象为形象，把生活的实景搬到课堂，让幼儿更快地进入角色，让幼儿更积极主动地投入到学习中去。所以，将现代多媒体技术引入到幼儿教育领域，是幼儿教育改革与发展的新趋势。

基于幼儿生活经验的主题活动预设与实施

本文论述基于幼儿生活经验的主题活动预设与实施策略,建议梳理出以观察和倾听幼儿生活经验为基点的活动主题,研读《3—6岁儿童学习与发展指南》,预设主题活动的目标和内容,师幼共同参与拓宽主题活动的广度和深度,构建适切的幼儿生活主题活动。

幼儿早期识字能力培养有效途径

幼儿早期识字是幼儿早期智力开发的一种方法,它能使幼儿的阅读期提前,使幼儿大脑提前开发。因此,幼儿期家长和幼儿教师要根据幼儿的年龄特征,采取各种有效措施,有意识、有计划、有目的地对幼儿进行早期识字能力的培养,促进幼儿身心健康发展。

借亲子语言训练 促幼儿语言发展

幼儿的语言表达对幼儿的成长影响深远。然而由于农村幼儿家长疏于对幼儿语言能力的训练,往往会错过最佳的语言发展教育时期,待到幼儿语言发展出现问题时,才会想着如何去亡羊补牢。通过实践总结出来的救助策略是“借亲子语言训练促幼儿语言发展”。

农村背景下幼儿大班语言能力培养的意义探究

幼儿大班是幼儿语言发展的关键时期。然而农村的许多幼儿由于受诸多因素的影响,其语言发展的整体水平偏低,严重地影响了幼儿的身心发展和农村幼儿教育的整体质量。关注幼儿教育,自觉提高幼儿的语言能力,幼儿教师任重道远。

多元观察引导，走进孩子心灵

幼儿在成长过程中，大多数时间是在“同一种声音，同一种行为”的幼儿园环境和要求中度过的，他们会表现出很多不同的行为。教师正确看待幼儿出现的行为，并对其行为的理由做出明确的判断和引导，对孩子今后的成长有着十分重大的意义。

家校合育,环境共营——语言发展个案分析

当前农村大部分家长外出务工,幼儿留守在家由爷爷奶奶看管,孩子的语言发展得不到足够的重视。语言环境的缺失导致许多幼儿成为“语言障碍问题幼儿”。孩子的问题是家庭与学校共同的问题,家校合育,环境共营,方可从根源上解决孩子因“语言障碍”带来的一系列问题。

婴幼自理能力培养衔接教育优化策略

婴幼衔接教育是幼儿从家庭教育过渡到幼儿教育的过程,是幼儿成长教育过程中的第一大转折点。幼儿园小班的幼儿,年龄尚小,对成人表现出强烈的依赖感,上幼儿园意味着他们是初次离开家庭到幼儿园生活。如何做好婴幼儿自理能力培养衔接教育?不能不提到日程上来探究。

婴幼自理能力培养衔接教育的探究

自理能力是孩子成长中非常重要的生活技能。现今社会,由于家长的教育理念和带孩子的教育方式不同,导致很多孩子的生活自理能力严重滞后。作为幼儿教育工作者,如何在家校之间搭好幼儿自理能力培养衔接教育这座桥梁?需要深思。

主题活动中运用家长资源的尝试与反思

在机构教育中,家庭教育是十分重要的组成部分。尤其是西方发达国家,更是格外重视家庭教育。幼儿时期是接受教育的启蒙阶段,家庭教育在这一时期发挥的作用不言而喻。作为启蒙教育机构,幼儿园在开展主题活动时,更应该充分利用家长资源,促进家园之间的合作交流,为幼儿的成长和教育搭建良好的平台。

农村小学生作文教学之我见

作文教学是一门科学，更是一种艺术。课程标准对作文的要求是：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。但农村小孩的作文千人一面、众口一词、大同小异。写人一个模、写事一个过程、写景一个风景、状物一个样……完全一个模式、一个套路。我们看到的往往是干巴巴、令人沮丧的文字。作为一名农村的小学教师，该如何找出一种适合自己教育对象的方法呢？下面浅谈一下自己在教学中的一些经验和心得。

婴幼自理能力培养衔接教育的意义

婴幼自理能力培养衔接教育是婴儿期家庭自理能力教育过渡到幼儿园学校自理能力教育的时期。幼儿教育工作者必须采取有效措施增强家长对孩子自理能力培养教育的意识,确确实实发挥家庭教育对孩子自理能力培养教育的作用,为婴幼自理能力培养衔接教育打下坚实的基础。

幼儿学习兴趣的特点与培养策略探析

传统的幼儿教学中,教师习惯于直接形象的演示和讲解,幼儿习惯于被动的观摩与接受。这样做虽然重视了幼儿思维的形象性,却忽略了幼儿的心理特点和教育规律了,忽略了幼儿学习兴趣的激发和培养。对此,本文主要探析了幼儿学习兴趣的特点和培养策略。