探讨语言发育迟缓伴轻中度智力障碍患儿采用语言单训及语言小组课训练形式对儿童康复效果的影响

对语言发育迟缓伴轻中度智力障碍患儿,采用语言单训课及小组课训练方式,观其效果。方法 本次分析纳入50例患儿,病例采集时间为2023年这个年度当中,将患者分为语言单训组和语言单训+小组课组,前者开展语言单训训练;后者开展语言单训及小组课训练方式,对比两组康复效果。结果 (1)干预前两组语言能力评分差异不大,(p>0.05);两组干预90天后的语言能力评分均高于干预前,(p<0.05);语言单训+小组课组干预后的评分高于语言单训组,(p<0.05)。(2)干预前两组构音构音差错个数差异不大,(p>0.05);两组干预90天后的构音差错个数均低于干预前,(p<0.05);语言单训+小组课组干预后的构音差错个数低于语言单训组,(p<0.05)。(3)干预前两组Gesell智力发育评分差异不大,(p>0.05);两组干预90天后的Gesell智力发育评分的五个维度评分均高于干预前,(p<0.05);语言单训+小组课组干预后的智力发育评分高于语言单训组,(p<0.05),特别是在个人-社交维度的评分值上更突出。(4)语言单训+小组课组总有效率23(例)92.00%,高于语言单训组的19(例)76.00%,(p<0.05)。(5)在婴幼儿初中生社会生活能力量表评分中,语言单训+小组课组总分值均高于语言单训组,(p<0.05)。结论 对语言发育迟缓伴轻中度智力障碍患儿采用语言单训+小组课训练方式能够提升其语言能力、构音能力、社交能力以及智力发育,该方式可于临床推广践行。