电视访谈:中国古典文艺作品的审美范式

【设计说明】本任务群选取九下第四单元中相对专业的文艺论文作为主要学习内容,以“艺海拾贝”为学习主题,对接“思维能力”这一核心素养,指向“理性思维主导下的阅读与表达”,旨在培养学生成为“有见识”的阅读者和“负责任”的表达者。要想读懂读透思辨性较强的学术性文章,不仅要抓住文章提出的观点,还要审视观点与材料之间的关系,理解隐藏在文字背后的审美理念。

用情用理传承爱国主义精神

笔者认为,爱国主义精神的传承具有其特殊性,离不开教师的有效引导和干预,如何将爱国主义精神更好地传承下去,应动之以情、晓之以理。

让语文课堂成为学生成长的乐园

尊重人的自我需要和价值,促进人的个性全面和谐发展,是当代世界教育思想改革的重要标志之一。我国基础教育课程改革的目标是:为了中华民族的复兴,为了每一位学生的发展。上海市开展的"新基础教育研究",追求的学校效应是:把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造还给教师,让教育充满智慧挑战;把精神发展的主动权还给师生,让学校充满勃勃生机。

语文课改中“矫枉过正”现象透视

随着课程改革的不断深入,语文课堂教学中的学习内容也变得开放、灵活起来,教学手段开始先进、多样起来,学生也有了更多自主选择的机会。然而在新旧教学模式交替变革的过程中,出现了一些矫枉过正、过犹不及的倾向,出现了一些有悖于新课改的"变异"现象。一、过度"实践",弱化"双基"《语文课程标准》(以下简称《课标》)指出:"语文是实践性很强的课程……

见微知著 读深读透

《在柏林》是一篇外国小说,全文不足400字,是一篇典型的微型小说。教学这节课,学生不仅要通过阅读看见“不一样的人生”,还要学会梳理情节,感知人物形象,认识小说所反映的社会生活,同时还不能忽略微型小说的独特之处——能够巧妙地截取生活中的某个特殊场景进行横断面式的描写,小中见大,表达深刻的主题。据此,我设计了这节课的核心问题“作者用哪些反常之笔来达到震撼的表达效果”,并构建了一条由浅入深的表达路径:分析人物反常T推断环境反常T思考选材反常。

《在柏林》教学实录

一、梳理人物的表现,发现人物的反常师:有人说,小说创作越短越难,这话是有道理的。用寥寥几笔就勾勒出生动的人物形象,表达出深刻的主题,作者究竟是如何做到的呢?今天,我们就通过学习《在柏林》来感受微型小说独特的魅力。现在,请大家打开书,自由读课文。

几何初始阶段有关例题运用的研究

几何教学是中学数学教学的重要组成部分,是培养学生思维能力的主渠道,笔者经过几年的教学,在实践中认识到:重视几何初始阶段的例题教学,尤其是对例题作用的充分挖掘,对提高学生今后的几何思维能力和解题能力至关重要。回顾几年来的几何教学,总结出以下几点经验。

单元教学视角下的微型小说教学路径探索——以《在柏林》为例

在微型小说的阅读教学中,教师可以从三个方面入手,探索一条教学路径:一是从单元角度思考,做好顶层设计,精心拟定小说的单元目标和单课目标;二是从文本角度思考,聚焦核心问题,细读文本,构建一条由浅入深的问题链;三是从学生角度思考,着力细微之处,根据学生阅读反馈及时调整教学策略。

初中思想品德课堂的情景创设策略初探

作为一名教育者,不论是愿意停留在“一师一笔一黑板”传统的教育经典里,还是选择沉浸在信息高速流通的酣畅淋漓中,依然会把如何构建如何有效地创设课堂情境当作自己永远研究的课题,对于思想品德这种立足于国情,着眼于社会的特色学科,情景创设的重要性是毋庸置疑的。有很多一线中学政治老师,都针对创设情景提出了自己的想法和策略,本文将站在巨人智慧的肩膀上对,对情境创设的各种方法,以及情境创设中需要避免的几个误区,进行一个初步的总结和归类。

初中物理学科质量标准制订的行动研究

为把新课程标准落到实处，特从教学的精准性，理论规定与教学实际的对接、示范与推广等方面，研究并制定了本区初中物理学科的质量标准．

核心素养导向下的初中物理创新实验教学设计——以“大气压强”实验教学为例

本文以初中物理"大气压强"实验教学为例,分析如何创新实验教学设计,在实验中渗透物理学科核心素养的培养,发挥实验在物理教学中培养学生物理核心素养的关键作用。

志高思远 敬业爱生 心善身正 手勤事成

"志高思远,敬业爱生,心善身正,手勤事成",这十六个字,是我们历年来一直长期追求的目标,现已成为学校校风.其中关键是四字:敬、勤、善、志.一所曾经处于落后状态的学校,就是用这四个字,激励全体教师,硬是把学校建设成了上海市素质教育实验学校、上海市文明单位、全国"新基础教育"基地学校、区内唯一一所连续几年办学水平稳定的A级一等的初中校(同时也是九年一贯制学校).

心灵的鸡汤

苏霍姆林斯基说：“请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”如何去“触及年轻的心灵”?首先必须了解学生所思所想，而了解学生所思所想的唯一途径就是用心用情去倾听学生的心声。教师要善于成为学生的倾听者。从某种意义上说，倾听本身就是一种教育。

我的闹钟

有一天，它停了下来。那次我成绩差得出奇．从未对我发火的父亲恼怒不已，闹钟便定格在了十四点零八分。见此情景．我感觉好像一位认识多年的好友离我而去了．悲伤至极。

歌词的寓意

一阵阵海浪像一条条长鞭拍打在我身上，我趴在甲板上双手死死抓住栏杆，

童年的乐园

崇明——我的乐园。 我的外婆家在崇明。小时候，我常住在外婆家，崇明也就成了我的乐园。

照片上的故事

在小巧的乌篷船上，我和妈妈笑得那样幸福：淡紫色的纱巾在我们的手中飞扬．背后是清澈的湖泊和挤挤挨挨的荷花……