谈策略创造思维的培养途径

结合实例探讨了对学生策略创造思维培养的途径．认为：策略创造思维在数学思维中处于主导地位，但由于我国传统中学数学教育过份强调逻辑上的严谨性，从而导致了学生缺乏生动活泼的数学创造，因此，努力培养学生的策略创造思维是２１世纪数学教育改革的一个重要方面．

作业有梯度 教学显实效——以七年级“历史与社会”作业设计为例

“掌握学习”理论强调，每个学生都有能力理解和掌握任何教学内容，教学要从差异出发达到消灭差异。这与新课程倡导的“以学生发展为本，教师要在现代课堂教学中关注全体学生”的教学理念不谋而合。落实到作业环节，设计基于学情的“历史与社会”分层作业就是其中的有益尝试。

刍议初中数学解题教学五步曲——由一道试题的说题过程说起

心理学家沃勒斯曾提出创造思维四阶段说，而在初中数学解题教学中，在引导并发展学生思维时，遵循创造思维四阶段说的同时，可以提炼出五个基本环节，即审题、析题、解题、拓题、理题．以一次教师的说题过程为案例具体介绍解题教学五步曲的实施策略、各自所起的作用，以及相互之间的逻辑联系等，以期待能不断提升解题教学的效率．

“雾霾”下农村初中的室内体育课

1前言雾霾气象频发，学生的户外活动受到了限制。面对大部分学校还没有室内场馆或仅有一个室内场馆的现状，很多中小学把体育课改在教室进行。然而，在学校体育教学中，传统室内体育课教学是当前中小学教育中极易被忽视的，体育教师除了偶尔在教室内讲授体育基本知识或做一些简单的小游戏，大多数都用来安排学生自习，或作为其他学科补课用。

乱花渐欲迷人眼 浅草才能没马蹄——思想品德课堂提问有效性探究

课堂有效性提问作为贯穿课堂教学的中心环节,是教学艺术的核心体现。在思想品德课教学中,有效提问能激发学生学习兴趣和主动探究知识的情感,启发学生思维,活跃课堂气氛,引领学生广涉博览,生成探究当前社会热点成因的动机,从而提高教学质量。教师精心设计课堂提问是沟通师生思想认识的重要渠道,它对教师驾驭课堂。

一花独放不是春 百花齐放春满园——思想品德作业多元评价有效性探究

作业有效性评价作为分层作业设计的有机组成部分，是实现作业有效延伸和学生自主学习发展的有力保证。随着课改的持续深入和学教方式转变的需要，作业多元评价已成为分层作业设计的有益尝试，它能充分调动不同层次学生的学习积极性，培养学生自评和他评的能力，使学生体验成功、建立自信，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。

那个快乐男孩

梧桐，想不到你跟抚子一样，也在春暖花开的季节离开。只是抚子给亚梦留下了承诺，而你却自私地只丢给我那美好的回忆。

一起穿越冬天

看着灿烂炫目的阳光,突然想起两年前的那个冬天,心里不禁暖和起来。曾经为了新年晚会而拼搏的激情,曾经朝夕相处的时光,曾经的酸甜苦辣,我们并肩承受;曾经的误会与埋怨,都已冰释。我在记忆中,永远为你们保留一个位置。

深挖监测数据 浅谈精准讲评——例谈网评系统在数学讲评课上的运用

试卷讲评课是数学教学中的常见课型,是对学生所学知识监测后的反思,是对教师教的反思,也是对学生学的反思。如何提高讲评课的效率,困扰我们数学老师很多年。随着网评系统的完善,特别是大数据的应用,为精准教学的发展提供了机遇。本文笔者结合教学实践,从精准定位、精准归因、精准延伸、精准破难、精准反馈五个方面谈了自己的想法,旨在精准分析监测后的数据,做到精准讲评,让数学的试卷讲评课变得更丰富,更有针对性,提高试卷讲评课效果。