在语文教学中培养学生的创新思维

一、引导学生多角度思考问题长期以来,“正确答案只有一个”的思维模式已不知不觉地在我们头脑中根深蒂固。事实上,许多问题的答案并非是唯一的,所谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,说的正是这个意思。在语文教学中,引导学生多角度思考问题,有利于培养学生的创新思维。对《项链》中的主人翁路瓦栽夫人的评价,许多人持的是批判的态度,认为她的虚荣心导致了她一生的不幸,造成了她人生的悲剧。这种评价有一定的道理。但是,从另一个角度去分析,当她丢失了借来的项链后,毅然借债偿还项链,然后又通过辛勤劳动和省吃俭用来偿还债务,这难道不是一种“重信守诺”的可贵的品质吗?这种可贵的品质在市场经济的今天难道不值得弘扬吗?

人情味·人文性·生活化——2003年高考作文命题解读

今年的高考作文题一露面,作为一名语文教师,我的思维随着试卷中那熟悉而古老的寓言情节在跳跃着。但和考生不同,我思考的是另一个层面的东西。

浅谈《窦娥冤》的情节艺术

《窦娥冤》的悲剧价值体现于情节艺术之中，剧情以人物为中心，高度集中，冲突迭起。一、以人物为中心构思情节《窦娥冤》的悲剧艺术特色，集中体现在作者成功地刻画了窦娥这一悲剧形象。剧中情节安排，高潮出现，都是以人物形象塑造为中心，把人物放在矛盾冲突的漩涡中心。窦娥几乎承受了封建社会下层妇女所承受的一切不幸，是封建礼教、封建更制、社会无赖等各种恶势力共同残害的牺牲品。

背诵方法论

关于背诵的方法,见仁见智,论者颇多,多侧重于经验。经验固有可资借鉴之处,但个性色彩浓烈,往往注重一个侧面而不及其余。单从心理学角度讲,没有记忆就没有背诵,背诵是记忆的结果和表现。记忆的过程,包括识记、保持和回想三个环节记忆的内容可分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆。而文章的背诵,基本上属于逻辑记忆。

谈数学概念的教学

概念是反映所观察的对象的本质属性和特征的一种思维形式。概念又是思维的工具,分析、判断和推理都要依据和运用概念。在数学学习中正确理解、运用数学概念,是提高数学水平的基础。因此,在数学教学中,加强概念的教学是培养学生数学能力很重要方面。 1.数学概念教学的两种基本方法 数学概念教学的基本方法为“具体——归纳法”和“抽象——演绎法”。所谓“具体——归纳法”是指从一系列具体事例中,归纳出一类事物的本质属性,从而形成概念。即在举出说明概念的明显例子的基础上,讨论给定概念的本质属性和非本质属性,从中选出给定概念的本质属性,叙述概念的定义,再进一步通过例子和模型说明概念。例如异面直线的概念的教学。

自制电子验电器改进光电效应实验

目前在中学物理实验室里使用的验电器,在做静电学实验时,起着检验物体否带电的作用,其优点是原理简单,直观性强,缺点是不能直接检验物体所带电荷的正负,还有就是对极微量的电荷检测不出.

“他日”辨释

《滕王阁序》有言：“他日趋庭，叨陪鲤对；今兹捧袂，喜托龙门。”其中的“他日趋庭”，人教版课标教材第5册注释为：“过些时候自己将到父亲那里陪侍和聆听教诲。”这里的“他日”释义值得商榷。

《陈情表》:历叙情事的魅力

《陈情表》能感动晋武帝和干百年后的读者，可以说原因很多，比如通篇洋溢着的哀哀苦情、拳拳孝心，对晋武帝的敬忠颂扬（至少表面如此），骈散结合的辞采句调之美等等。但在笔者看来，它备受世人推崇的魅力与其高超的历叙情事的技巧关系很大，不可不察。

对班主任的“管理”的反思

班主任的管理是对若干学生组成的班级进行管理，管理的对象是学生。学生作为活生生的人，一般都有自己独立的意识和思维，有自己独特的心理和个性，所以以“人”为中心的班主任的管理工作可想而知难度是很大的。正因为如此，班主任需要不断地反思自己的“管理”，以便及时总结经验教训，改进工作方法，提高自己的管理水平。下面简要谈谈我对班主任的“管理”的反思。

“短小精悍”的妙用

对“短小精悍”一词，如今人们见得最多的是用它来形容文章。比如，鲁迅杂文，人们就习惯拿它来赞美其篇幅短小，犀利有力，坚硬如铁。这当然是很贴切传神的，没什么不妥。