浅谈创设有效的生物问题情境策略

在生物学课堂教学中,努力创设"悬念式"、"质疑式"、"矛盾式"、"小步距式"、"开放式"等问题情境教学,能让学生在问题情境中,努力解疑、释疑,使未知化为已知,使学生产生自信心和自豪感,尝到乐趣和成功,激发学生的想象力、创造力,提高了学生的综合应用能力和解决实际问题的能力,对于新课程下的生物学教学有重要的意义。

教育应当慢下来

米兰·昆德拉曾说，要“慢下来”，因为自在有为的生活急不得。这恰恰是对我们当下教育教学工作中追逐“快”的一种反照：课时进度与教学计划的完成需要“快”，学情反馈和学生能力的养成需要“快”，教师个人的成熟成长更需要“快”……然而，终日的忙碌中，我们蹉跎了岁月，模糊了方向，忘却了教育的初心。扪心自问：对于教学，学生和教师真的需要如此“赶”，如此“快”吗？在教育教学改革转型的当下，这个问题更具现实意义。