基于智慧课堂环境的小学语文教学模式探索

随着信息技术的飞速发展,智慧课堂这一教学模式逐渐走入小学语文教学活动中。本文介绍了“一三九”智慧课堂教学模式,分析了智慧课堂环境下“圆明园的毁灭”这一具体案例的教学设计与应用,并提出了智慧课堂环境下小学语文教学模式的改进方向,旨在为小学语文智慧课堂教学提供一些创新思路与经验参考。

中小学创客(STEM)教育调研分析——基于安徽省中小学校创客教育开展现状的问卷调查

通过问卷方式和实地调研,了解并分析创客(STEM)教育在安徽省中小学校开展现状,并提出应对策略,为中小学开展创客(STEM)教育和教育行政部门决策提供借鉴。

基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用研究——以人教版小学数学《圆的面积》为例

在互联网日益普及和教育资源共享的背景下，利用微课进行翻转课堂教学为促进现代教育技术与教学的深度融合提供了崭新的思路与可行之路。文章通过小学数学《圆的面积》一课，介绍了在微课的支持下实施翻转课堂过程中的具体做法，提出了更适合当前农村学校实施的翻转课堂A＋B模式。

基于微课的“课内翻转”教学模式设计和应用研究——以小学信息技术课中的技能课为例

本文阐述了在农村薄弱地区开展“课内翻转”教学中，微课的创新应用，并通过具体的案例总结了小学信息技术教学中开展“课内翻转”教学模式的一般教学流程及应用中的反思。

三年级数学《集合》教学设计

一、情境创设 ＂同学们,中国素有‘文明礼仪之邦’的美称,你们知道我们中国人见面是怎样行见面礼的？让我们来相互问候下吧!＂（老师和4名学生握手问候）＂知道西方人行见面礼有哪些方式吗？（学生回答）今天老师也想和大家洋气一把!＂（和3名同学拥抱问候,其中1名同学和老师进行握手问候）

语文课中现代教育技术运用的误区及调适

随着时代的发展，现代教育技术在课堂教学中发挥着越来越重要的作用，但在运用的过程中存在着很多误区。我们要正视这些误区，寻求解决的策略，让现代教育技术更好地服务语文教学。 误区之一：“教材”去哪儿了？

彩虹

你是不是 天国通往人间的七彩桥 每当天上的仙女下凡

那山,那水,那人

“山也还是那座山哟……”听，老爸又在唱歌了。我不禁暗暗叫苦：老爸呀，老爸，人家正在写作业，您现在唱歌可是要命啊!

“噼里啪啦”板栗爆炸啦！

今天早晨,外公笑眯眯地对我和妹妹说:“你们想吃板栗吗?我炒一锅又香又甜的板栗给你们吃好不好?”“好呀!好呀!”我和妹妹高兴地说。于是,我和妹妹跟着外公走进厨房。外公先把锅加热到发烫然后麻利地倒入沙子干炒。

辫子风波

今天早上,我们班的刘可儿刚踏进教室就把我吓了一大跳——她满头都是又细又长的小辫子。那些小辫子一缕一缕地,编扎得非常精致,就像一条条柳枝。从前,刘可儿总是扎着一根粗粗的马尾辫,今天真是一反常态呀!看到刘可儿的新发型,许多同学都一窝蜂似的围了上去。＂是谁给你编的？真漂亮呀!＂＂花了多长时间？＂……大家七嘴八舌地问这问那,

漫谈小学硬笔书法教学

自从推行《全日制义务教育美术课程标准》以来,全国各地的中小学美术教师积极投入到美术教育改革中,大大提高了教学效率。作为硬笔书法来说它是美术教学必不可少的补充。硬笔书法教学不等同于写字教学,它主要让学生了解各种书体的书法,使学生对某一种书体的学习产生兴趣,并深入地从笔法、结构、章法等诸多方面去研究它,最后使自己的书法水平达到取人之长、补己之短,显示自己独特个性的境界,让其通过硬笔,把书法的艺术洒脱跃然在纸上。我认为小学硬笔书法教学可以从以下几方面去引导。

立足生活,回归生活

小学《品德与社会》课程的基本理念之一是“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”只有源于学生现实生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、道德体验和道德认识。帮助学生参与社会、热爱生活、学习做人是品德与社会课程的核心。

翻转课堂A+B模式在农村薄弱地区学校应用研究

翻转课堂作为一种新型教学模式,在教育领域得到越来越多的关注,吸引了众多有条件的学校,有兴趣的教师纷纷参与到相关实践研究之中。由于翻转课堂教学模式的实施对教学软硬件要求较高,许多学校及教师,特别是农村薄弱地区的学校及教师,若要参与该实践研究更是困难重重。本文基于翻转课堂模式的教育理论,针对当前农村薄弱地区学校软硬件的现状,提出实施翻转课堂A＋B模式。文章通过小学信息技术课堂实例,介绍了翻转课堂A＋B模式的教学实践流程,并对其教学效果与教学中所遇到的难点进行了分析。

中国传统文化的廉政思想推进校园廉洁文化建设路径分析

本文从中国传统廉政思想出发,从提高校园主体的廉洁意识教育、培育校园主体的法制水平、搭建完备的制度体系、树立教育的服务理念等方式来推进校园廉洁文化建设,推进双一流高校事业建设。

自主学习任务单在小学数学课内翻转课堂中的设计与应用

＂微课自主学习任务单＂是学生开展自主学习的导航,是顺利实现＂翻转课堂＂的关键步骤。文章以人教版小学数学《圆的认识》为例,阐述了＂微课自主学习任务单＂的设计与应用及其过程中的注意事项。

基于微课的小学信息技术“课内翻转”教学模式设计和实践研究

＂翻转课堂＂颠倒了传统教学中知识传授和知识内化的过程,转变了传统教学中的师生角色,转变了学生的学习方式。信息技术学科中的＂课内翻转＂是在建构主义理论的指导下,结合学科的特点及我国现阶段教育信息化进程形成的新型教学方式来进行翻转的。本文阐述了农村薄弱地区在实施开展＂课内翻转＂教学中,微课的创新应用。文章通过具体的案例总结了小学信息技术教学中开展＂课内翻转＂教学模式的一般教学流程及在应用中的反思。

小学信息技术教学中德育渗透课例研究——《难忘的入队仪式》教学设计

信息技术作为一门学科,既有它的独立性又具有其他学科的基础性。在信息技术学科的教学中,既要注重传授给学生知识,形成技能,更要培养学生的信息素养,渗透对学生思想品德的教育,使知识教育与品德教育有机地结合在一起。文章以电子工业出版社小学信息技术四年级教材内容《难忘的入队仪式》为依据,探讨如何在小学信息技术课上渗透德育教育。

基于“K6KT平台+电子书包”课内翻转教学模式的构建与应用研究

摘要：翻转课堂作为一种新型的教学模式颠覆了“知识传授”与“知识内化”的过程，它像一股旋风，很快吹遍了祖国的大江南北。笔者在认真学习翻转课堂的内涵和相关理论的基础上，结合农村学校的实际状况，进行了基于“K6KT平台＋电子书包”课内翻转教学模式的构建与应用研究。本文试从研究的背景、K6KT平台的功能、模式内涵、系统构建、应用过程等方面作简要阐述，以期为农村小学数学教师实现翻转课堂提供有益参考。

“重读”不是万能钥匙

前不久,笔者听了一节校内公开课,教师执教的是《窗前的气球》一课。在学习课文第2自然段时,教师请同学们找出表现科利亚孤单的词语,同学们找出了＂静静地＂＂呆呆地＂＂真没意思＂,教师在屏幕上用红字突出了这些词语。紧接着,教师指导朗读：＂请同学们把这些词语重读,表现科利亚此时孤单的心情。＂于是,同学们在教师的提示下,刻意地重读了这些词语。

再见,转身,前行!

语文教学就是要紧紧抓住语言文字,引导学生品味语言、积累语言、运用语言,就是要咬定＆quot;语言＆quot;不放松.